![[ép. 184] Que retenir de la DGF 2024 ?](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2024/04/ep-184-que-retenir-de-la-dgf-2024-300x161.png)
Enfin, les écoles et les mairies vont pouvoir s’attaquer aux discussions concrètes pour mettre en œuvre la nouvelle semaine scolaire dans le 1er degré pour la rentrée 2013, textes ministériels à l’appui :
- le décret n° 2013-77 du 24 janvier 2013 relatif à l’organisation du temps scolaire dans les écoles qui modifie le Code de l’éducation ;
- la circulaire d’application n° 2013-017 du 6 février 2013 – Organisation du temps scolaire dans le premier degré et des activités pédagogiques complémentaires dans les écoles maternelles et élémentaires.
Cette dernière circulaire, réclamée par les syndicats qui jugeaient le décret flou et interprétatif, lève effectivement beaucoup d’ambiguïtés mais pas seulement… Elle établit aussi noir sur blanc la procédure à suivre pour élaborer le projet d’organisation de la semaine et coupe court aux rumeurs les plus folles qui ont circulé ces dernières semaines. Sont ainsi définitivement écartées la crainte que les maires aient tout pouvoir de décision et la menace d’une partie du service des enseignants des écoles « territorialisée », à savoir sous l’entière autorité des maires.
Attachons-nous, dans cet article, à en présenter les principes :
Contexte de la réforme des rythmes scolaires
La circulaire rappelle en préambule le contexte de la réforme des rythmes scolaires : l’une des journées scolaires les plus longues du monde, une semaine extrêmement ramassée depuis l’instauration de la semaine à quatre jours par Xavier Darcos en 2008, une année extrêmement resserrée par rapport à la moyenne des pays de l’OCDE (144 jours contre 187). Vincent Peillon veut ainsi que, conformément à l’article L. 111-1 du Code de l’éducation, « le service public d’éducation (soit) conçu et organisé en fonction des élèves ».
La nouvelle organisation du temps scolaire à l’école primaire a pour objectif de mieux respecter les rythmes d’apprentissage et de repos des enfants grâce à une semaine scolaire plus équilibrée car organisée sur neuf demi-journées et des journées d’enseignement plus allégées. Ainsi, des activités complémentaires (APC) pourront être proposées aux enfants que ce soit dans le cadre de l’aide aux élèves en difficulté ou que ce soit pour de l’accompagnement voire des ateliers liés au projet d’école ou au projet éducatif territorial (dès lors que ce dernier existe, ce qui n’est pas obligatoire).
Toutes les parties concernées doivent être impliquées dans la discussion : les équipes enseignantes, les conseils d’école, les collectivités territoriales. En bout de processus, il appartiendra au Dasen d’arrêter l’organisation du temps scolaire. Il devra veiller à ce qu’une articulation efficace soit bien organisée entre le temps scolaire et périscolaire tant au niveau des horaires que de la « complémentarité entre les différentes activités proposées aux élèves au cours de la journée ». Seront mobilisés l’offre périscolaire, les ressources culturelles et associatives locales ainsi que le réseau des transports scolaires.
Pour aller plus loin :
Livre blanc
Mettre en œuvre une démarche de projet éducatif local ou global
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