Pour 74 % des professeurs des écoles interrogés, et 82 % des professeurs de maternelle, ces dysfonctionnements constituent le « problème majeur » de la réforme, dont les conséquences portent aussi sur le fonctionnement de l’école, précise le principal syndicat du primaire, de longue date critique sur cette réforme, qui a mené cette enquête en novembre et décembre. Le périscolaire (activités sportives, culturelles, artistiques) est jugé « très inégal d’une ville à l’autre », parfois « sans locaux adaptés », « bruyant » ou « même synonyme de garderie ». C’est en maternelle que les critiques sont « les plus vives » : sieste insuffisante, enfants désorientés par « les différents temps morcelant la journée »… C’est « l’accumulation de tout cela qui conduit les enseignants à s’inquiéter de la fatigue et de la baisse d’attention de certains élèves sur le temps de classe », conclut l’organisation syndicale, sur la base de 16 764 enseignants ayant répondu au sondage. Seuls 9 % des enseignants constatent « un effet bénéfique sur les apprentissages ».
Par ailleurs, s’agissant des conséquences de la réforme pour les enseignants, 68 % notent une « dégradation » de leurs conditions de travail et 81 % estiment que leur vie personnelle est affectée notamment en matière de pouvoir d’achat (coût supplémentaire en trajet et garde d’enfants) et de temps (animations pédagogiques placées le mercredi après-midi ou en fin de journée).
Le secrétaire général du SNUipp-FSU, Sébastien Sihr, demande, dans une déclaration à l’AFP, que la ministre Najat Vallaud-Belkacem dresse « un bilan complet » aussi bien du côté scolaire comme du périscolaire, aboutissant à une « remise à plat » de la réforme. Le SNUipp-FSU réclame notamment une « réécriture » des décrets pour élaborer un « cadre national » pour l’organisation du temps scolaire et une revalorisation des salaires. L’entourage de la ministre relève que les « remontées académiques » font apparaître que « l’allongement de la pause méridienne favorise le travail en équipe des enseignants ». En outre, « le gain » dans les apprentissages de la lecture en CP, « déjà perçu au printemps 2014, est confirmé dans plusieurs académies ».
S’agissant de la complémentarité entre les activités scolaires et périscolaires, « les choses évoluent très vite grâce à l’investissement des élus même s’il reste des choses à faire », selon le ministère qui rappelle que le comité de suivi de la réforme des rythmes scolaires remettra son deuxième rapport en juin.
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