Diriger et gérer un accueil de loisirs

Aucune disposition réglementaire propre aux ACM n’encadre la sortie des enfants. La remise de ceux-ci à leurs parents ou à des tiers donne souvent lieu à des situations complexes. Un manque de d’attention ou de discernement peut s’avérer lourd de conséquences, pour le mineur bien entendu, mais aussi pour l’organisateur et les personnels qui peuvent voir engagée leur responsabilité. Anticipées, ces difficultés peuvent être résolues par des réponses adaptées.

Plus qu’un simple « job », l’animation correspond à un véritable engagement individuel et collectif sous-tendu par de fortes valeurs éducatives. Dès lors, le directeur doit veiller à entretenir la motivation de son équipe au travers d’un cadre porteur de sens et d’un élan commun. Si la dynamique de groupe relève de l’art du « bien manager », tous champs professionnels confondus, elle trouve plus qu’ailleurs une place naturelle dans l’animation, entreprise collective et participative par essence.

La vertu socialisante du collectif ne saurait occulter les effets de domination ou de conformisme induits par la vie de groupe. Parfois, des logiques de bande peuvent pénétrer le quotidien du centre, notamment au sein des accueils de jeunes. Certes, l’accueil de loisirs n’est pas un sanctuaire à l’abri des réalités sociales, mais il doit rester un espace protecteur et éducatif. La compréhension et la régulation de ces phénomènes par l’équipe pédagogique conditionnent l’épanouissement de l’enfant au sein du groupe.

Lorsque les ressources financières traditionnelles ne permettent plus de subvenir aux besoins repérés ou à l’ambition éducative de l’ALSH, le directeur peut être amené à rechercher de nouvelles sources de financements. Il endosse ce faisant une nouvelle fonction (une de plus !) à laquelle il n’est pas nécessairement préparé. Solliciter des subventions, développer de nouvelles modalités d’autofinancement, convaincre des mécènes : autant de façons d’abonder et diversifier les produits de l’accueil de loisirs exposées dans cette nouvelle fiche.

La relation entre l’animateur et l’enfant devenu adolescent peut parfois se teinter d’un rapport de séduction. Le contexte ludique de l’ALSH et l’écart d’âge parfois réduit entre eux peuvent en effet contribuer à brouiller les repères affectifs. Si une certaine confusion peut s’emparer de l’adolescent, l’animateur doit savoir se positionner et tenir son rôle de référent pédagogique en toutes circonstances.