Fichepratique

Définir le projet périscolaire d’un territoire communal : le PEDT

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Mis à jour le 4 mai 2026 | Référence : 0706

L'essentiel par l'éditeur

Le Projet Éducatif Territorial (PEDT) est un cadre structurant pour l'accueil périscolaire, visant à améliorer la qualité et la cohérence des temps d'accueil des enfants. Il nécessite une collaboration étroite entre la collectivité, l'Éducation nationale, les associations et les familles. Le PEDT favorise l'éducation et la socialisation des enfants, tout en répondant aux enjeux de coordination et de partenariats locaux.

  • Qu'est-ce qu'un PEDT et quels sont ses objectifs ?
  • Quels sont les rôles et missions des différents intervenants sur ces temps ?
  • Quels sont les partenariats nécessaires pour la mise en œuvre d'un PEDT ?

La loi n° 2013-595 pour la refondation de l’École a prévu que les activités périscolaires prolongeant le service public de l’éducation puissent être organisées dans le cadre d’un projet éducatif territorial (PEDT). Il est apparu comme un outil déterminant pour la réussite de la coéducation.

Les PEDT sont généralement écrits pour une durée de trois ans. La majorité des villes en ayant conduit un se trouvent ainsi aujourd’hui dans le cadre d'un PEDT 2025-2028.

Les services académiques ont pour mission de constituer des « équipes d’appui » aux collectivités pour les informer mais aussi « recenser les bonnes pratiques », « mutualiser les dispositifs existants » et nourrir le dialogue au niveau territorial afin de « construire » le projet d’organisation du temps scolaire et le projet éducatif territorial.

Dans une note de service d'avril 2025, le gouvernement incite au renforcement et au développement des PEDT, ou de tout autre instance locale de continuité éducative, en lien avec le groupe d’appui départemental (GAD) dont les missions ont été élargies.

1.

Qu’est-ce que le PEDT ?

Structuré à partir du projet éducatif local (PEL et/ou PEDT) lorsqu’il existe, le projet périscolaire fixe les orientations vers lesquelles l’accueil de l’enfant doit tendre sur tous ces temps « périphériques », autour de l’école. Il ne peut se limiter à un catalogue d’actions ou d’activités et ne se confond pas avec les modalités pratiques d’organisation.

Le projet est d’autant plus difficile à élaborer, et d’autant plus nécessaire, que ces temps sont souvent hétérogènes, que les intervenants auprès des enfants sont variés (de l’animateur à l’enseignant, de l’Atsem à l’agent de service ou à la cantinière) et que les responsabilités peuvent y être confuses.

Le projet périscolaire est également complexe à poser parce qu’il peut recouvrir différents modes d’accueils des enfants (...

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