Entre projet éducatif, de territoire, pédagogique ou d’animation, il est important de bien définir ces termes. Le projet éducatif de territoire, institué par le décret des nouveaux rythmes scolaires du 26 janvier 2013 et inscrit dans la Loi de la refondation de l’école du 8 juillet 2013, regroupe les orientations éducatives coordonnées par la ville et coconstruites avec un ensemble d’acteurs de territoire. Il formalise la politique éducative que la communauté éducative souhaite déployer pour les enfants et les jeunes d’un territoire donné. Le projet éducatif constitue le document de référence qu’un organisateur met à disposition des équipes pour mettre en œuvre ses intentions éducatives. Si la ville est aussi organisatrice, le projet éducatif de territoire ou le projet éducatif local affinent ses orientations lorsqu’ils existent.
C’est dans le cadre de ce projet que l’équipe d’animation doit se réunir pour écrire le projet pédagogique de la structure. Parfois des raisons d’organisation contraignent l’équipe de direction à rédiger le projet en amont. La direction veillera alors à laisser la possibilité à l’équipe d’animation de participer à la rédaction de son projet d’animation.
Une fois le projet pédagogique rédigé, l’équipe se réunit régulièrement pour déterminer les activités qui seront proposées aux enfants. Il n’est pas question de remplir les cases vides d’un planning, mais bien plutôt de proposer une offre d’activités qui soit à la fois attrayante, ludique, éducative, ambitieuse tout en étant réaliste au niveau de sa mise en place.
Il est nécessaire de respecter quelques principes de base lorsque l’on planifie les activités, afin de :
- respecter le rythme des enfants et adapter les activités en fonction du moment ;
- permettre aux enfants de choisir l’activité à laquelle ils vont participer ;
- proposer des activités suffisamment diversifiées pour que chacun puisse y trouver son compte ;
- équilibrer harmonieusement les activités manuelles, physiques et culturelles ;
- faire preuve d’originalité ; faire les activités à l’extérieur ou dans des lieux inhabituels (cour, jardin, place…) ;
- offrir la possibilité aux enfants d’être pleinement acteurs ;
- penser à une adaptation pour le public à besoins particuliers ;
- veiller à la mixité des équipes. De nos jours les équipes sont parfois constituées à l’avance, cela ne doit pas être un frein. L’équipe de direction doit favoriser la diversité et solliciter la créativité des équipes ;
- proposer systématiquement le choix de sortir ou de rester au centre ;
- permettre à l’enfant de ne rien faire, ou tout au moins de ne pas participer aux activités proposées.
Lorsque l’on constitue son équipe d’animation, il est donc indispensable d’avoir en son sein un pool d’animateurs capables, à eux tous, de proposer un ensemble d’activités couvrant la majeure partie des champs classiques de l’animation : initiations sportives, activités manuelles, activités de motricité, grands jeux, sorties culturelles, sorties ludiques, activités de découverte (arts, sciences, technologie)…
Mais en rester à ces seules contraintes quantitatives est insuffisant : il faut définir l’activité qui sert le mieux les objectifs décrits dans les projets éducatif et pédagogique.
Parmi ces types d’activités, il reste encore à déterminer celles qui serviront le mieux les objectifs des projets éducatifs et pédagogique.
Il s’agira aussi de préciser l’activité et de donner la thématique afin d’informer réellement sur ce qui va être proposé. Là encore, l’originalité et la créativité de l’équipe sera un atout pour un programme d’activité qui invite le public à vivre une belle aventure.
Prenons l’exemple d’un animateur qui serait spécialisé en théâtre. Inscrire « atelier théâtre » dans un planning n’a pas vraiment de sens : il y a sans doute autant de façons de mener une activité théâtre qu’il existe de sortes de fromages dans notre pays ! Ce qui importe, dans le cadre d’un accueil de loisirs, n’est pas tant la conception du théâtre qui est défendue, que la façon dont le théâtre peut permettre à l’équipe d’animation d’atteindre ses objectifs : le choix du thème, les sujets traités pendant les éventuelles saynètes, la finalité de l’atelier sont les véritables sujets à aborder.
