Les dispositifs permettant, au-delà des enseignements, de développer l’éducation artistique et culturelle au collège et au lycée sont nombreux et, pour certains, déjà anciens. D’autres retrouvent une nouvelle dynamique dans le cadre de la loi d’orientation de 2013, de l’actualisation du socle commun de connaissances, de compétences et de culture et des nouvelles orientations prises à compter de la rentrée 2019 dans le cadre du plan « l’École des arts et de la culture ».
Les classes à projet artistique et culturel (PAC)
Créée en 2001, la classe à PAC permet de proposer, dans le cadre à la fois des horaires et des programmes, une expérience artistique et culturelle pour tous les élèves d’une classe. Elle se déroule avec le concours d’artistes et de professionnels de la culture qui interviennent entre huit et quinze heures par an. Elle permet une diversification au-delà des domaines traditionnels obligatoires (éducation musicale et arts plastiques) en s’ouvrant à l’architecture, au cinéma et à l’audiovisuel, à la danse, au design, à la littérature, au patrimoine, à la photographie, au théâtre...
Chaque projet artistique et culturel est le fruit du partenariat entre un enseignant et un professionnel de la culture et fait appel à l’initiative des élèves.
Remarque
En 2019, on compte 6 000 classes à PAC et l’objectif est d’en avoir 300 de plus par an.
Les classes à horaires aménagés
Les classes à horaires aménagés permettent aux enfants volontaires du CE1 à la troisième de recevoir, dans le cadre des horaires et programmes scolaires, un enseignement artistique renforcé : de danse (CHAD), de musique (CHAM), de théâtre (CHAT) ou d’arts plastiques (CHAAP).
Remarque
En près de dix ans, les effectifs d’élèves scolarisés dans des classes à horaires aménagés ont presque doublé, passant de moins de 12 000 à la rentrée 2009 à près de 26 000 à la rentrée 2018.
Ces classes sont le fruit d’un partenariat renforcé entre le ministère de l’Éducation nationale et le ministère de la Culture : ce dernier mobilise ses établissements labellisés (les conservatoires, notamment) afin qu’ils apportent une dimension professionnelle et artistique.
À la rentrée 2018, dans les collèges publics ou privés sous contrat du second degré, 26 000 élèves sont inscrits dans une classe à horaires aménagés (soit 0,8 % des collégiens). Cette proportion est plus élevée en éducation prioritaire.
Pour 76 % des élèves évoluant dans une classe à horaires aménagés, l’enseignement artistique est plutôt musical. Parmi eux, la plupart sont des filles (64 %) et des enfants issus d’un milieu aisé. Dans le cas de l’éducation prioritaire, la part d’élèves venant d’un milieu social défavorisé est majoritaire. Le théâtre est alors souvent choisi.
Tab. 1 - Répartition des élèves de collège en CHA (source : DEPP 2019) | Formation | Public | Dont éducation prioritaire | Privé | Total |
| Effectifs | % | Effectifs | % | Effectifs | % | Effectifs | % |
| CHAM | 19 112 | 0,73 | 3 980 | 0,73 | 989 | 0,14 | 20 101 | 0,60 |
| CHAD | 1 763 | 0,07 | 360 | 0,07 | 0 | 0,00 | 1 763 | 0,05 |
| CHAT | 3 112 | 0,12 | 1 019 | 0,19 | 65 | 0,01 | 3 177 | 0,10 |
| Arts du cirque | 848 | 0,03 | 131 | 0,02 | 37 | 0,01 | 885 | 0,03 |
| Total CHA | 24 835 | 0,95 | 5 490 | 1,1 | 1 091 | 0,15 | 25 926 | 0,78 |
| Total hors CHA | 2 595 809 | 99,05 | 540 768 | 98,99 | 704 456 | 99,85 | 3 300 265 | 99,22 |
| Total élèves | 2 620 644 | 100,00 | 546 258 | 100,00 | 705 547 | 100,00 | 3 326 191 | 100,00 |
On parle de « classes » mais, le plus souvent, il ne s’agit pas de « divisions » : les élèves inscrits dans une classe à horaires aménagés sont majoritairement mélangés avec d’autres élèves : 91 % des 2 070 divisions accueillant ces élèves accueillent également des élèves qui ne suivent pas un enseignement artistique.
Remarque
Le devenir de ces élèves est différent de celui de leurs camarades n’ayant jamais suivi d’enseignement artistique : sur les 2 500 élèves de troisième inscrits dans une classe à horaires aménagés, 92 % se sont orientés vers une seconde générale et technologique.
Au collège, socle commun et diversité des activités
Au collège, le socle commun recense les connaissances et les compétences que les élèves doivent s’approprier, notamment dans les domaines 1 (Les langages pour penser et pour communiquer) et 5 (Les représentations du monde et de l’activité humaine). C’est essentiellement dans ces domaines que peuvent s’inscrire les activités dédiées à l’éducation artistique et culturelle.
Au total, pour l’année de référence, 62 % des 3 300 000 élèves des collèges (publics et privés) ont été impliqués dans au moins une action relative à l’EAC.
Tab. 2 - Les activités liées à l’EAC en collège en % de collèges impliqués (source : DEPP, 2017-2018 ) | Activités | Tous collèges |
| Une ou des sorties ou visites culturelles | 99 |
| Une ou des rencontres avec un ou des artistes | 85 |
| Un accueil de manifestation artistique ou culturelle professionnelle dans l’établissement | 66 |
| Une chorale | 84 |
| Une ou des rencontres avec un ou des professionnels de la culture | 73 |
| Un voyage à dimension culturelle ou artistique | 76 |
| Une galerie d’établissement | 24 |
| Un club d'arts plastiques (dessin, peinture, sculpture, poterie, etc.) | 34 |
| Un club de jeu de société | 57 |
| Un média (journal, radio, etc.) | 51 |
| Un club danse | 34 |
| Une classe à projet artitique et culturelle (PAC) | Sans objet |
| Un club théâtre | 60 |
| Une résidence d’artistes ou de collectifs d’artistes | 22 |
| Un club multimédia ou audiovisuel | 23 |
| Un club scientifique | 37 |
| Un club d’écriture | 35 |
| Un orchestre | 20 |
| Une résidence de professionnels de la culture | 5 |
| Un club mathématiques | 23 |
| Un club de jeux vidéo | 4 |
| Un ou des ateliers de pratique artistique | 69 |
| Un ciné-club | 18 |
Remarque
On constate que les établissements où les actions et projets d’éducation artistique et culturelle touchent le plus d’élèves fonctionnent à effectifs réduits (69% pour les collèges comptant moins de 500 élèves, soit 11 points de plus que pour les collèges de plus de 500 élèves). Un lien est également facilement établi entre la part d’élèves touchés par l’EAC et l’ancienneté des enseignants qui exercent au sein du collège. Là où ils sont les plus « anciens », 70% des collégiens sont au moins impliqués dans un projet. Cette part est de 56 % dans les établissements où l’ancienneté des enseignants est la moins élevée.
En matière de partenariat, 50 % des collèges travaillent avec des musées et lieux d’expositions. Ces structures sont ainsi les partenaires les plus fréquents, loin devant les compagnies de théâtre ou de danse (51 %), les artistes ou les collectifs d’artistes (51 %), les salles de spectacle (ici 47 %), les bibliothèques et médiathèques (42 %) et enfin les cinémas avec 39 %.
Collèges et lycées : les artistes en résidence
Il s’agit d’un dispositif existant depuis plusieurs années, mais qui fait l’objet d’une relance dans le cadre du développement de l’éducation artistique et culturelle, particulièrement dans le contexte de la réforme du lycée.
Pour sensibiliser les élèves aux pratiques artistiques et culturelles, rien de tel que de les faire assister, voire participer au processus de création lui-même, qu’il soit pictural, littéraire, musical ou autre. La résidence peut prendre trois formes différentes, l’une d’entre elles (la résidence en établissement scolaire) étant l’accueil d’un artiste ou d’une équipe dans l’établissement pendant plusieurs semaines ou plusieurs mois, sous réserve que l’établissement puisse mettre à sa disposition un espace de création adapté.
Le point sur les résidences d’artistes en 2010-2011
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