![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Nathalie Casail
Principal de collège au Collège Porte du Médoc -Parempuyre
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Nathalie Casail est principale de collège dans l’académie de Bordeaux.
Personnel de direction depuis plus de 25 ans, elle dispose d’une solide expérience de pilotage acquise dans plusieurs collèges et lycées, en contextes diversifiés.
Son parcours conjugue expertise de terrain, conduite de projets stratégiques, management collaboratif, pilotage pédagogique et maîtrise des enjeux administratifs, financiers et réglementaires des EPLE.Impliquée ces dernières années dans la formation des personnels de direction et dans plusieurs démarches institutionnelles, elle s’intéresse aujourd’hui aux dynamiques collectives, à l’innovation organisationnelle et à la manière de transformer les apports de la recherche en ressources utiles pour l’action des cadres éducatifs.
Publications récentes
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Fiche pratique 29 juin 2026
Le règlement intérieur en EPLE
La rentrée 2018 a constitué un point de bascule en consacrant, par la loi n° 2018-698 du 3 août 2018, la généralisation de l’interdiction des téléphones portables à l’école et au collège. Depuis lors, le cadre normatif applicable aux établissements publics locaux d’enseignement (EPLE) s’est significativement densifié, conférant au règlement intérieur une fonction accrue de régulation juridique face aux évolutions sociétales. Les textes relatifs à la lutte contre le harcèlement scolaire, notamment la loi n° 2022-299 du 2 mars 2022 érigeant le harcèlement en délit pénal spécifique, le déploiement du programme pHARe, les ajustements des procédures disciplinaires prévues aux articles R. 421-10 et suivants du Code de l’éducation, le renforcement des obligations en matière de protection des données et d’usages numériques, ainsi que les dispositions relatives à la laïcité, à l’égalité entre les filles et les garçons, à la prévention des violences sexistes et sexuelles et à l’éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité, ont progressivement élargi le champ des prescriptions devant être intégrées au règlement intérieur. Dans ce contexte, l’harmonisation des pratiques ne relève plus uniquement d’initiatives locales mais procède de l’intégration, au sein du règlement intérieur, de normes législatives et réglementaires de plus en plus précises et opposables. Celui-ci s’apparente désormais à une norme interne hybride, à la fois déclinaison locale du Code de l’éducation et traduction contextualisée des principes constitutionnels, garantissant l’équilibre entre libertés individuelles et exigences d’ordre public scolaire. Longtemps perçu comme un document formel, il devient un instrument stratégique de cohésion éducative, d’intelligibilité du droit et de sécurisation de l’action administrative. Dans un environnement marqué par la numérisation des relations, la montée du contentieux et une sensibilité accrue aux questions de discrimination et de protection des élèves, le règlement intérieur structure les droits et obligations des membres de la communauté éducative et encadre les procédures disciplinaires. Le chef d’établissement en assure la conformité et la cohérence normative, tandis que le conseiller principal d’éducation (CPE) en garantit l’appropriation pédagogique auprès des élèves. Le règlement intérieur s’affirme ainsi comme le support d’un pacte social scolaire renouvelé, conciliant autonomie de l’EPLE et respect des prescriptions nationales.
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Fiche pratique 4 mai 2026
Les groupes de besoins au collège
Le « choc des savoirs » engagé en décembre 2023 a placé l’hétérogénéité des élèves au cœur des enjeux pédagogiques, identifiée comme un obstacle majeur à l’efficacité des apprentissages dans de nombreuses classes. Les parcours encore faiblement différenciés et les marges de manœuvre limitées dans l’organisation des enseignements rendent difficile une prise en compte fine des besoins de chaque élève, en particulier pour les plus fragiles. Dans ce contexte, les groupes de besoins ont été introduits comme un levier de réponse à cette hétérogénéité, notamment en français et en mathématiques. Toutefois, le décret n° 2026-172 du 10 mars 2026 en redéfinit le cadre en mettant fin à leur généralisation obligatoire et en renforçant la responsabilité des établissements dans leur mise en œuvre. Dès lors, les groupes de besoins ne constituent plus un modèle uniforme, mais un dispositif modulable, à mobiliser en fonction des besoins identifiés des élèves et des choix pédagogiques des équipes. Leur efficacité repose moins sur une homogénéisation des publics que sur la capacité à adapter les pratiques d’enseignement, à réguler les groupes dans le temps et à s’appuyer sur des outils de positionnement partagés.
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Fiche pratique 2 mai 2025
Les éléments de rémunération des personnels de direction
La rémunération des personnels de direction est pour l’essentiel la résultante de l’indice de base (dépendant du grade et de l’échelon), de la bonification indiciaire (BI) liée à la fonction exercée et à la catégorie de l’établissement, à l’indemnité de fonction, de sujétion et d’expertise (IFSE) et au complément indemnitaire annuel (CIA). À cette rémunération principale s’ajoutent dans un certain nombre de cas des éléments accessoires. Le calcul de la rémunération est assez complexe si l’on entre dans le détail. Dans un objectif de clarté, seules les principales données sont présentées ici.