Directeur en IME, je suis confronté à des difficultés relationnelles entre les personnels constituant un service associant les éducateurs et les enseignants. Il semble que depuis des années chacun joue sa partition : un enseignant développe ses propres projets hors de l’IME, une autre ne souhaite pas qu’il y ait de coordinateur pédagogique, il n’y a pas de projet, les enseignants supplantent les éducateurs… Quelles sont les conditions de réussite d’un service dédié à l’enseignement comprenant des éducateurs techniques ?

Nous partirons sur l’hypothèse, en fonction des éléments bien entendu limités que vous décrivez, que vous avez des enseignants et des éducateurs techniques dans un service spécifique en IME. La première condition pour réussir et de savoir si tous les participants ont œuvré à la création de la convention cadre.Il est également nécessaire que soit défini le rôle de la personne qui se charge de la coordination pédagogique et ce, qu’elle soit enseignante (c’est-à-dire présente dans les effectifs et affectée à une UE) ou membre du personnel cadre de l’IME (au moins titulaire du CAFDES). Enfin, il est indispensable que les enseignants réalisent leur projet scolaire d’UEG.Un autre point est important : les réunions doivent être organisées et définies dans le cadre d’un échéancier scolaire. Les PPS et PPA seront visés et donneront lieu à un travail avec les familles.Enfin : n’oubliez jamais de clôturer l’année par une réunion de bilan des actions éducatives et scolaires !

Comment réussir qu’une classe délocalisée se crée à partir d’une UE d’un ESMS ?

Il est nécessaire que le projet soit formalisé en équipe et qu’un enseignant en assure la conduite. La réussite repose sur un engagement volontariste, basé sur de l’explicite et du lisible. Le projet d’établissement doit intégrer cette action à moyen terme et y associer les enseignants. Il faudra définir les missions de chacun des participants et faciliter l’interaction en ayant surtout soin d’articuler le mieux possible PPS et PPA.Attendu que les pratiques professionnelles seront bouleversées, innovez avec un partenariat riche en participants extérieurs (conseiller pédagogique de l’EN, directeur d’écoles externes concernés et ses collaborateurs directs…).

Fichepratique

Sommaire

1. Établir une convention cadre avec l’Éducation nationale
2. Mettre en œuvre les contenus de la convention cadre
3. Mettre en œuvre des modalités de communication avec les familles
4. Évaluer les résultats

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Assurer la qualité de la scolarité dans les IME

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Coordonné par Jean-Claude Placiard | Référence : 9266

L'essentiel par l'éditeur

La convention cadre entre les IME et l'Éducation nationale optimise la scolarité des élèves en ESMS en définissant les modalités de fonctionnement des unités d'enseignement. Elle garantit un projet pédagogique adapté, respectant le socle commun de connaissances et compétences, et favorise la coopération entre enseignants et éducateurs. La convention cadre, renouvelable tous les trois ans, assure une coordination pédagogique efficace et une communication active avec les familles, renforçant l'inclusion scolaire.

Comment la convention cadre améliore-t-elle la scolarité dans les IME ?
Quels sont les rôles des enseignants et éducateurs dans les unités d'enseignement ?
Comment la convention cadre favorise-t-elle l'inclusion scolaire ?

Parmi les ESMS, les IME, les MECS et les ITEP en particulier, sont souvent amenés à gérer les soins, le thérapeutique, l’éducatif, le pédagogique. Dans ces domaines, de nombreux acteurs se croisent en vue de répondre à une qualité d’accompagnement évaluée à partir du PPS (Projet personnalisé de scolarité) et du PPA (Projet personnalisé d’autonomie).

Nous aborderons, dans cette fiche, la démarche qualité à partir de la question suivante : Comment les organisations sociales et médico-sociales appréhendent-elles la mise en œuvre de la qualité d’accompagnement de l’élève du point de vue de sa scolarité ? Quels sont les méthodes et les outils de liaison nécessaires à cette coordination entre les acteurs : les structures (IME, ITEP) et l’école ?

Établir une convention cadre avec l’Éducation nationale

Nous aborderons les ESMS et l’école à travers :

La qualité d’une convention cadre déployant les modalités de fonctionnement d’une UEG comprenant des UE (Unités d’enseignement) et des UEE (Unités d’enseignement éclatées ex-classes délocalisées).
Le projet pédagogique intervenant dans le projet d’établissement.
Le PPS en référence aux programmes scolaires en vigueur.
Le socle commun de connaissance et de compétences.
Les cycles, le nombre d’élèves et les aides spécifiques apportées, les liens existant entre les enseignants des établissements scolaires et les enseignants de l’UEG, la nature des postes affectés à l’UEG, le rôle de la coordination pédagogique générale dans l’UEG.

Prendre en compte les objectifs, les contenus et les modalités de la convention cadre

La convention cadre permet la...

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