Fichepratique

Mettre en œuvre un projet d’accueil bienveillant des enfants en situation de handicap : exemple de la ville de La Ciotat

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Référence : 12798

L'essentiel par l'éditeur

Le projet d'accueil bienveillant des enfants en situation de handicap à La Ciotat vise à inclure tous les enfants dans les structures de loisirs, en associant les équipes éducatives et les familles. Il s'appuie sur une charte d'accueil, des formations pour le personnel, et une communication renforcée avec les familles. Ce projet valorise les compétences locales et encourage une culture inclusive, tout en respectant les cadres législatifs. Les résultats incluent une meilleure fréquentation et une communication accrue sur le handicap.

  • Comment mettre en place un accueil inclusif pour les enfants en situation de handicap ?
  • Quels sont les bénéfices d'une charte d'accueil bienveillant pour les enfants handicapés ?
  • Comment les structures de loisirs peuvent-elles améliorer l'inclusion des enfants handicapés ?

La loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation de la citoyenneté des personnes handicapées et la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République ont permis des avancées majeures dans la politique de scolarisation des élèves en situation de handicap.

Depuis 2006, le nombre d’élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire a plus que doublé avec plus de 260 000 à la rentrée 2015.

En 2020, plus de 360 000 élèves en situation de handicap sont scolarisés par l’Éducation nationale.

Avec l’aménagement des rythmes scolaires et notamment avec la mise en place des nouvelles activités périscolaires (NAP) en 2014, de nouvelles familles ont découvert les temps périscolaires extrascolaires. Plusieurs raisons ont été identifiées dans ces nouvelles fréquentations : le besoin de garde, la proximité du lieu d’habitation, la gratuité, l’implantation dans l’école, la prise en charge par des animateurs qui travaillent déjà dans l’école…

L’augmentation de la fréquentation a nécessité une réflexion afin de garantir à tous les enfants de bénéficier pleinement des activités qui étaient proposées.

Une réelle stratégie afin de mettre en action l’ensemble des acteurs concernés a paru évidente à la ville de La Ciotat, pour accompagner la mise en place d’actions développant une véritable culture inclusive. Cette stratégie, toujours en place, vise à soutenir et impulser la démarche d’origine afin que chaque acteur puisse mieux identifier les enjeux et trouver sa place dans un projet d’accueil inclusif.

La loi pour l’École de la confiance insiste sur la nécessité de coconstruire l’inclusion pour la réussir. Lors de la 5e Conférence nationale du handicap, le 11 février 2020, le président Emmanuel Macron et Sophie Cluzel, secrétaire d’État chargée des personnes en situation de handicap, ont réaffirmé l’injonction d’aller vers une école pleinement inclusive. Cette dernière a déclaré que « la société plus inclusive que nous appelons de nos vœux, sera, j’en suis convaincue, le fruit d’une mobilisation collective des tous les acteurs de la société, État, département, associations, professionnels de santé, entreprises, médias, citoyens… ».

Ainsi, le projet concerne tous les acteurs du projet éducatif territorial (PEdT). Il est à destination de tous les enfants et notamment les enfants en situation de handicap accueillis dans les temps périscolaires et extrascolaires.

1.

Définir et planifier l’action

L’action s’adresse avant tout aux adultes qui accompagnent les enfants dans les structures d’accueil. Elle s’étend aussi aux associations partenaires qui proposent des actions éducatives au sein des accueils de loisirs et en continuité dans leurs structures.

Pour accueillir au mieux et proposer de réels temps éducatifs, inclusifs et bienveillants, pour tous les enfants, il est nécessaire d’associer et d’accompagner les équipes dans cette démarche. Il est aussi indispensable de prendre en compte les attentes des familles.

Les accueils de loisirs sans hébergement constituent le premier lieu d’accueil collectif, en dehors de l’école et de la famille, il est donc essentiel de mieux identifier les besoins spécifiques de chaque enfant et d’adapter l’accueil pour que chacun bén..

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