Pascal Geneau
CPE, formateur au sein de l'Académie de Créteil, membre du jury du concours externe de CPE et juge-assesseur au Tribunal pour enfants du TJ de Créteil
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Coordinateur
Conseiller principal d’éducation, formateur au sein de l’académie de Créteil et membre du jury du concours externe de CPE depuis 2025.
Depuis 1995, il enseigne à la faculté de droit de Paris XII (Upec) dans les domaines de la formation politique de l’Europe et de l’histoire des institutions politiques françaises.
Il est l’auteur de plusieurs aide-mémoire sur l’histoire des institutions de l’Antiquité et européennes.
Intéressé par la justice des mineurs, il exerce depuis 2006 la fonction de juge assesseur auprès du tribunal pour enfants du tribunal judiciaire de Créteil.
Publications récentes
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Fiche pratique
Les programmes européens de coopération
Initié en 1999, le processus de Bologne et la stratégie définie par la conférence de Lisbonne (2000) ont créé un espace favorisant les échanges transnationaux et la mobilité des études. Tout en laissant une large autonomie aux États membres en ce qui concerne l’enseignement et l’éducation, l’Union européenne vise à harmoniser les pratiques dans un certain nombre de domaines (l’évaluation et les certifications, l’apprentissage des langues vivantes) et à développer la coopération et la connaissance mutuelle entre les États membres. La politique européenne en matière de coopération dans le domaine éducatif s’inscrit dans le cadre du processus de Lisbonne qui vise à doter l’Union européenne de l’économie de la connaissance la plus compétitive. Celle-ci se caractérise par le développement économique durable, la multiplication des emplois de meilleure qualité et la recherche de la cohésion sociale. Le programme européen d’action dans le domaine de l’éducation et de la formation tout au long de la vie élaboré en 2007 (programme EFTLV) constitue actuellement l’instrument unique destiné à favoriser cette politique.
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Fiche pratique
Violence à l’école, violence scolaire
Au-delà des faits divers fréquemment rapportés par les médias, le thème de la violence renvoie à des enjeux politiques fondamentaux. Le phénomène peut ainsi être perçu comme en augmentation ou en stagnation, comme le résultat de mécanismes sociaux d’influence ou de dispositions individuelles, comme emblématique d’une évolution générale de la société ou spécifique du monde scolaire, ces partitions étant révélatrices de positionnements politiques particuliers. Il importe, sans méconnaître ces cadres de pensée, de s’appuyer sur les travaux scientifiques qui tentent de rendre compte du phénomène. Cette fiche précise les caractéristiques et l’évolution de la violence, en milieu scolaire et en référence à la situation plus générale de la jeunesse. Elle indique quelques pistes susceptibles de répondre au problème.
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Fiche pratique
Prendre la parole en public
Le métier de CPE conduit à s’exprimer en public dans différentes situations. Un CPE peut notamment prendre la parole en conseil d’administration pour présenter le projet éducatif de vie scolaire ou le nouveau règlement intérieur, ou dans le cadre du conseil de classe ou du conseil pédagogique, ou encore en réunion de parents. Il lui faut alors, à la fois, intéresser, convaincre l’assemblée et répondre aux questions ainsi qu’aux critiques éventuelles, sans perdre son assurance. Cette fiche donne des conseils et des méthodes simples pour acquérir plus d’aisance et d’efficacité dans sa prise de parole.
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Fiche pratique
Les droits et les devoirs des élèves
Les élèves disposent de droits et devoirs qui résultent des lois en vigueur et de l’apprentissage de la citoyenneté. Ils sont définis par le règlement intérieur de l’établissement. Les devoirs découlent des droits naturels et imprescriptibles des citoyens appelés « à faire société ». S’agissant d’enfants et d’adolescents, ils s’inspirent notamment de la Convention internationale des droits de l’enfant, dont les conclusions ont été actées par un texte de 54 articles adopté par l’Organisation des Nations unies le 20 novembre 1989. Dans l’établissement scolaire, l’exercice des droits et des devoirs des élèves ne saurait donc résulter de pratiques locales fondées sur le droit coutumier. L’entrée du droit dans les EPLE, plus connue sous le nom de « juridicisation » de l’espace scolaire, constitue désormais une garantie contre l’arbitraire. Cependant, les nouvelles dispositions législatives et réglementaires s’appliquant aux droits et devoirs des membres de la communauté scolaire s’inscrivent dans un nouveau paradigme fondé sur les « devoirs majeurs » des élèves.
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Fiche pratique
Pour des conflits sans perdants
Tous les problèmes ne sont pas solubles dans la communication. Pourtant, lorsque la communication est au cœur d'une activité – comme c'est le cas pour l'enseignant ou le CPE – l'expérience montre que à l'intérieur de certaines limites, sa mauvaise gestion est capable de faire dégénérer un problème banal ; à l'inverse, une bonne maîtrise de sa communication peut dédramatiser et faire évoluer positivement une situation difficile. S’inscrivant dans le cadre de la psychologie humaniste (C. Rogers, A. Maslow), la méthode de Thomas Gordon, sans faire d’angélisme, permet d’aller vers des conflits « sans perdant », dans lesquels, quelle qu'en soit l'issue, chacun conserve le respect de l'autre en même temps que l'estime de soi.
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Fiche pratique
Mener un entretien d’explicitation
Il existe de nombreuses situations au cours desquelles le CPE peut – et même doit – s’entretenir avec les élèves, les parents, les enseignants, les surveillants ou tout autre membre de la communauté éducative. Dans cet ensemble, l’entretien d’explicitation, mis au point par P. Vermersch, et les techniques associées occupent une place particulière : le but de l’entretien n’est pas d’abord d’apprendre quelque chose que l’on ignore (comme dans l’entretien d’investigation), mais de permettre à l’interlocuteur de devenir conscient de ce qu’il a réellement fait (et non de ce qu’il a l’impression d’avoir fait). Ce type d’entretien est potentiellement le plus éducatif, mais c’est aussi celui qui est techniquement le plus difficile à conduire, car il suppose la mise en place d’attitudes et de techniques largement contre-intuitives. Cette fiche précise les indications de l’entretien d’explicitation, les techniques associées et le déroulement préconisé.
