Prévenir la violence dans les institutions par la démarche qualité

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Coordonné par Jean-Claude Placiard | Référence : 11087

L'essentiel par l'éditeur

La prévention de la violence dans les MECS et IME repose sur une démarche qualité intégrant l'information et la formation des professionnels, l'observation des phénomènes de violence, et la fédération des équipes autour de protocoles clairs. L'accent est mis sur l'anticipation, la gestion des crises, et l'implication des familles. Les outils de qualité, tels que les projets d'accompagnement personnalisés et les évaluations pluridisciplinaires, sont essentiels pour réduire les risques de violence.

Comment prévenir la violence dans les MECS et IME ?
Quelles sont les stratégies efficaces pour gérer les crises de violence en institution ?
Comment impliquer les familles dans la démarche qualité pour réduire la violence ?

Dans un premier temps, cette fiche apportera quelques informations génériques sur les phénomènes de violence dans les institutions pour se centrer très rapidement sur les points indispensables permettant de lutter contre ces mécanismes. Ce travail déclinera un raisonnement s’appuyant sur la démarche qualité.

Le lecteur trouvera dans ce document les points suivants :

une approche générique du phénomène observé dans les maisons d’enfants à caractère social (MECS) et les instituts médico-éducatifs (IME) ;
une approche destinée aux professionnels qui font face à ces phénomènes ;
des propositions de pistes d’intervention portant sur des étapes essentielles comme :
- Comment les professionnels apprécient-ils la personne accueillie au moment de son arrivée et tout au long de son séjour dans l’institution ?
- Comment anticiper cette violence ?

Appréhender le phénomène de violence dans les MECS et les IME

Depuis les années 1990, les professionnels des MECS et IME sont confrontés à une recrudescence des phénomènes d’agressivité liés à des situations événementielles résultant de conflits individuels ou institutionnels.

Des phénomènes de violence verbale et physique se sont accrus, provenant de carences affectives non résolues. Or ces situations ont souvent pour toile de fond un contexte familial difficile où l’éducation et la société caractérisée par un chômage de masse actionnant des leviers de la pauvreté, de l’insécurité, de l’échec scolaire et du recul de l’autorité se mêlent.

Dans les publics de l’aide sociale à l’enfance (ASE) par exemple, étaient confondus des jeunes présentant de graves troubles du comportement avec des publics délaissés comme les enfants présentant des trou...

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