Quels moyens nouveaux sont donnés aux établissements afin de financer l’ensemble de ces dispositifs ?

Le déploiement de ces différents dispositifs se fait à moyens constants. Ainsi, le financement des groupes de besoin supplémentaires, lorsque la situation de l’établissement permet d’envisager la mise en place d’un groupe de plus (sur la base du nombre d’élèves identifiés comme « fragiles » par les tests et qui doit être supérieur à 17), se fait à partir de la récupération de l’heure « soutien/approfondissement en maths/français » qui a été supprimée. Le financement des parcours individualisés des élèves en difficulté se fait quant à lui sur la marge de l’établissement. Il n’est donc pas prévu de hausse des dotations des EPLE en parallèle de cette mise en place de dispositifs nouveaux. En revanche, des moyens supplémentaires sont débloqués du côté des outils mis à disposition des équipes : l’IA ou les nouveaux manuels scolaires (financés par les éditeurs privés).

Est-il prévu de former les enseignants à l’usage de l’outil « intelligence artificielle » ?

Oui, plusieurs programmes de formation sont prévus par le ministère :Mooc intelligence artificielle avec intelligence (IAI) ouvert à tous ;« AI for and by teachers » : parcours de formation en ligne par et pour les professeurs de 5 pays de l’Union européenne ;groupes thématiques numériques 2023-2026 sur les sujets des IA génératives ;stages de formation académique qui se déploient selon les contextes locaux…

Et pour les élèves ?

futur programme de technologie du cycle 4 (5e, 4e et 3e ) ;attestation de sensibilisation au numérique PIX en 6e et certification en 3e et en terminale.

Les parents continueront-ils à avoir « le dernier mot » en matière de redoublement ?

Non, il s’agit là d’une mesure phare dans le dispositif puisque le redoublement – y compris au niveau de l’école primaire – n’est plus considéré comme néfaste de manière systématique pour le parcours scolaire de l’élève. Le ministère s’appuie sur des publications scientifiques (Jacob et Lefgren 2004, Dong 2010…) pour affirmer que, dans certaines situations, le redoublement présente au contraire un impact positif sur les apprentissages, ou encore qu’il permet de prévenir la délinquance juvénile… C’est donc l’équipe éducative et non la famille qui a désormais « le dernier mot ».

Fichepratique

Sommaire

1. Les constats
2. La philosophie générale et les positions marquantes
3. Les mesures

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Politique de l'éducation

Le choc des savoirs

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Mis à jour par Jean-Christophe Torres | Coordonné par Sabine Pepinster | Référence : 14322

L'essentiel par l'éditeur

Le dispositif « choc des savoirs » vise à rehausser le niveau éducatif en France en recentrant les politiques sur l'exigence des savoirs. Il met l'accent sur la lutte contre les inégalités scolaires, l'amélioration du climat scolaire et le soutien aux enseignants. Les mesures incluent la réforme des programmes, l'utilisation de l'IA, et l'organisation d'enseignements en groupes de besoin. Le redoublement est réévalué, et les diplômes doivent refléter fidèlement les acquis des élèves.

Quels sont les objectifs du dispositif « choc des savoirs » en France ?
Comment le dispositif « choc des savoirs » impacte-t-il l'organisation des enseignements ?
Quel est le rôle de l'intelligence artificielle dans le dispositif « choc des savoirs » ?

À l’issue d’une grande consultation nationale à laquelle ont participé 230 000 professeurs, le ministre Gabriel Attal initie en octobre 2023 un plan de relance de l’Éducation nationale baptisé « choc des savoirs ».

Ce programme de mesures part d’un certain nombre de constats : crise de l’attractivité du métier d’enseignant, crise de l’autorité, insécurité, baisse du niveau des élèves. Sur la base d’un diagnostic initial, les différents dispositifs envisagés visent à agir sur l’ensemble des leviers de l’école : pratiques pédagogiques, programmes des enseignements, redoublement, modalités de certification des examens.

La ligne directrice revendiquée affiche sur certains points une rupture avec la culture éducative antérieure : exigence et recherche d’excellence, mettre le professeur (plutôt que l’élève) au centre des pratiques éducatives.

Les constats

L’enquête Pisa 2022

Les tests internationaux de Pisa indiquent que les élèves français se situent dans la moyenne des pays de l’OCDE.

Pour les mathématiques en effet : « En France, les élèves de 15 ans ont obtenu 474 points en mathématiques au test du Pisa 2022, ce qui la place au niveau de la moyenne de l’OCDE (472 points). La France se classe entre la 15^e et la 29^e place en mathématiques parmi les pays de l’OCDE, avec une performance moyenne comparable à celle de l’Allemagne, l’Espagne, les États-Unis, la Hongrie, l’Italie, la Lituanie, la Norvège, la Nouvelle-Zélande et le Portugal. Les pays de l’OCDE les plus performants en mathématiques, la Corée, l’Estonie, le Japon et la Suisse affichent des scores supérieurs à 505 points. »
Pour la compréhension de l’écrit : « En France,...

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