![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Chantal Cocotier
Conseillère principale d’éducation au lycée Édouard-Branly de Nogent-sur-Marne et Formatrice CPE
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Diplômée en sciences de l'éducation, Chantal Cocotier est CPE depuis 1992 dans l'académie de Créteil.
Formatrice à l'INSPE de Créteil (2003-2010), et à l'EAFC (école académique de formation de l'Académie de Créteil) depuis 2003, elle a en charge l'élaboration du plan de formation des CPE et sa mise en œuvre.
Elle encadre de nombreuses formations disciplinaires et transdisciplinaires.
Elle a été également jury du concours de CPE durant plusieurs années.
Chantal Cocotier occupe la fonction de tutrice auprès de stagiaires, et anime un groupe de pratiques professionnelles de CPE sur un district du Val de marne.
Publications récentes
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Fiche pratique 12 juin 2026
Favoriser la prise de parole des élèves : le rôle éducatif du CPE
Au quotidien les adolescents prennent la parole, à la maison, dans leur groupe de pairs, etc. Dans les établissements scolaires elle circule beaucoup, mais tous les élèves ne s’expriment pas de la même manière, ni avec la même aisance. Certains prennent facilement des responsabilités et engagent leur parole (délégués au conseil de la vie collégienne, conseil d’administration [CA], maison des lycéens [MDL], écodélégués, ambassadeurs…), d’autres apprécient de participer seulement en classe. D’autres au contraire, ne cherchent pas ou n’arrivent pas à le faire. Derrière cette disparité se jouent des questions profondes de confiance en soi, de rapport à l’école, d’estime et de reconnaissance. La prise de parole n’est pas qu’un simple exercice anodin, elle induit un engagement personnel, qui met en jeu une expérience de la légitimité, et peut être un outil d’émancipation. À noter : le cadre du parcours citoyen indique : « Savoir s’exprimer clairement et argumenter, oser prendre la parole devant un public, prendre confiance en soi sont autant de conditions nécessaires à l’expression de la citoyenneté au quotidien mais aussi au développement personnel des jeunes. » Avec la mise en place des parcours, la question de la prise de parole est essentielle à la construction de l’adolescent au-delà de l’aspect scolaire. Dans le cadre de l’élaboration de la politique éducative de l’établissement, le CPE contribue de fait à aider les élèves à oser s’exprimer, à créer des espaces d’écoute et de confiance, transformer la parole en levier éducatif (Circ. n° 2015-139, 10 août 2015, relative aux missions des conseillers principaux d’éducation).
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Fiche pratique 5 juin 2025
Aider les élèves à mieux gérer la pression scolaire
Élever des enfants pour qu’ils réussissent est une priorité pour de nombreux parents et tuteurs. S’impliquer fortement dans leur avenir et faire le nécessaire pour les aider à parvenir à accéder à l’orientation et à la formation peut être productif et les stimuler. Mais le cycle constant de projection dans l’avenir peut s’avérer contre-productif et nocif. De nombreux jeunes adultes subissent une pression scolaire considérable pour obtenir de bonnes notes, intégrer une université, une école prestigieuse, pour une carrière réussie.
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Fiche pratique 17 janvier 2025
S’impliquer dans les heures de vie de classe (HVC)
Il s’agit de donner un temps de parole et d’échange aux élèves, dans le cadre du groupe-classe, pour aborder des sujets liés à la vie de la classe et, plus généralement, qui cristallisent – ou devraient cristalliser – l’intérêt des élèves à un moment donné (élection des délégués, conseils de classe, orientation, stages, etc.). Non assimilable à une heure d’enseignement, d’accompagnement ou de soutien, l’heure de vie de classe est un cas particulier de la vie scolaire à l’échelle d’une division. À ce titre, seul ou en collaboration avec le professeur principal, le CPE est habilité à y intervenir, en ce qui concerne tant l’organisation que l’animation. Si l’on exclut d’office la tentation de la transformer en heures de cours, donc de la supprimer, doit-on s’interdire de l’utiliser pour faire vivre un projet pédagogique de classe ?
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Fiche pratique 27 novembre 2024
L’entretien professionnel des assistants d’éducation
Le métier de CPE se complexifie. Les fonctions traditionnelles de l’encadrement ne suffisent plus pour piloter efficacement un service. À la fois chef de service, pilote, animateur d’équipe, leader et évaluateur, le CPE a besoin de posséder des compétences et des outils pertinents en management. De ce point de vue, l’entretien professionnel est un outil puissant. La capacité du CPE à bien mener des entretiens professionnels, à écouter et à évaluer les personnels qu’il encadre est essentielle pour assurer la bonne marche du service vie scolaire.
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Fiche pratique 27 novembre 2024
Typologie des réunions auxquelles le CPE peut participer
La fonction de CPE implique qu’il assiste à nombre de réunions (direction, conseil pédagogique, comité d’éducation à la santé, à la citoyenneté et à l’environnement [CESCE], réunion de rentrée, conseil d’administration [CA], équipe éducative) ou qu’il en anime certaines (délégués, conseil de classe). Or, l’issue des réunions se révèle parfois décevante, à cause de la maladresse de l’animation, de la présence peu coopérative des participants ou de conflits non résolus dans le groupe. C’est à partir du moment où est clairement définie la production d’une réunion que l’on peut déterminer les techniques d’animation à utiliser ou la façon d’y jouer un rôle de participant productif. Cette fiche fait l’inventaire des réunions les plus fréquentes en EPLE où est requise la présence du CPE, soit comme participant, soit comme animateur, pour en spécifier l’objectif.
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Fiche pratique 27 novembre 2024
Techniques d’animation pour la formation des délégués des élèves
La formation des délégués des élèves repose sur une ingénierie pédagogique qui permet de varier les situations d’apprentissage et de choisir les techniques les plus appropriées afin que les délégués acquièrent les savoir-faire et savoir-être à mobiliser dans l’exercice de leur fonction. Ses effets sont multiples : aider les élèves à comprendre et investir leur rôle, faire progressivement évoluer les mentalités et les pratiques des adultes, et instaurer un dialogue et un contexte relationnel. Elle explicite les règles du jeu démocratique : c’est un moyen efficace pour instituer la loi, et ainsi apporter une certaine sérénité dans l’établissement. Les outils de formation à proposer doivent répondre aux besoins d’une formation élaborée suivant une progression et le profil des délégués ciblés (niveau seconde, première ou terminale).
