Pascal Geneau
CPE, formateur au sein de l'Académie de Créteil, membre du jury du concours externe de CPE et juge-assesseur au Tribunal pour enfants du TJ de Créteil
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Coordinateur
Conseiller principal d’éducation, formateur au sein de l’académie de Créteil et membre du jury du concours externe de CPE depuis 2025.
Depuis 1995, il enseigne à la faculté de droit de Paris XII (Upec) dans les domaines de la formation politique de l’Europe et de l’histoire des institutions politiques françaises.
Il est l’auteur de plusieurs aide-mémoire sur l’histoire des institutions de l’Antiquité et européennes.
Intéressé par la justice des mineurs, il exerce depuis 2006 la fonction de juge assesseur auprès du tribunal pour enfants du tribunal judiciaire de Créteil.
Publications récentes
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Fiche pratique
Collaborer avec le service social au service des élèves
2,7 millions d’enfants, soit 19,6 % de la population des moins de 18 ans, vivent dans une famille dont les revenus sont inférieurs au seuil de pauvreté, c’est-à-dire à 964 € par mois (Insee) : un enfant sur cinq est pauvre, ou encore, dans une classe de 30 élèves, 6 élèves en moyenne vivent en situation de pauvreté. S’intéressant à la « grande pauvreté », le rapport Delahaye (cf. Bibliographie) estime qu’elle concerne 1,2 million d’enfants, soit un enfant sur dix. Ces enfants sont des élèves et, compte tenu de leurs conditions de vie, ils rencontrent de grandes difficultés tant sur le plan des apprentissages que dans les domaines de la vie scolaire, et même de la santé : absentéisme, décrochage, comportement, accès à la cantine, aux soins ou aux aides à la scolarité. Le CPE et les membres de l’équipe éducative en constatent les effets ; le service social en faveur des élèves est en mesure d’en identifier les causes. C’est de leur collaboration que peut résulter une amélioration de la situation permettant à ces élèves d’effectuer leur scolarité dans de meilleures conditions.
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Fiche pratique
L’évaluation professionnelle dans le cadre du PPCR
La rentrée 2017 met en œuvre les nouvelles procédures d’évaluation professionnelle des quelque 820 000 fonctionnaires de l’Éducation nationale. Élaborées dans le cadre du protocole « Parcours professionnel, carrières et rémunérations » (PPCR), elles visent à améliorer et revaloriser les métiers de la fonction publique. C’est une refonte complète du système précédent, constituant une remise à plat des pratiques évaluatives des différents corps. Elle a pour principal moteur le principe d’égalité de traitement et d’évolution de carrières entre les fonctionnaires. L’évaluation des CPE ne déroge pas à la règle et voit un rééquilibrage des rôles de ses deux censeurs, L’IA-IPR EVS et le chef d’établissement. S’inscrivant dans la refondation de l’école de la République (loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013), à l’instar des élèves, l’évolution de cette évaluation se fait au niveau de maîtrise d’un certain nombre de compétences. Exit la note administrative annuelle chiffrée. La promotion des CPE devient plus linéaire, calquée approximativement sur l’ancienne courbe d’une promotion dite au « choix » assurant une revalorisation moyenne des salaires pour l’ensemble du corps.
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Fiche pratique
Les équipes académiques « laïcité et fait religieux »
À l’occasion de l’anniversaire de la loi du 9 décembre 1905 du « Petit Père Combes », portant sur la séparation des églises et de l’État, le ministre de l’Éducation nationale propose de renforcer la protection de la laïcité par la mise en place d’un dispositif visant à soutenir les usagers du service public d’éducation. Il comporte notamment la mise en place d’un « Comité des sages », la publication et la diffusion d’un nouveau vade-mecum « La laïcité à l’école » et la création d’« unités laïcité fait religieux » dans chacune des académies. Ces unités serviront à « intervenir sur le terrain », c’est-à-dire dans les établissements, en cas d’atteinte à la laïcité. Les professeurs d’enseignement moral et civique mais également les conseillers principaux d’éducation sont les premiers acteurs pour la formation et la sensibilisation des élèves aux valeurs républicaines au sein des établissements.
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Fiche pratique
CPE : comment gérer son stress ?
Sous les projecteurs de l’actualité, le stress au travail pourrait passer pour un sujet à la mode parmi d’autres. Or on sait désormais qu’il a des effets ravageurs sur la santé des individus, ce qui conduit les milieux professionnels à se préoccuper de manière croissante des risques psychosociaux que courent leurs salariés et de leur prévention. Les caractéristiques du travail des CPE les exposent particulièrement au stress, et les évolutions de l’école et les tendances sociétales accroissent encore leur exposition. Quelles sont les causes de ce stress dans la vie professionnelle des CPE ? Quelles sont les actions possibles pour le limiter ? Cette fiche fait le point.
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Fiche pratique
Le projet d’établissement
Dans le cadre de l’autonomie reconnue aux établissements, le projet d’établissement exprime les choix pédagogiques et éducatifs de la communauté éducative. Il s’inscrit aussi dans les orientations, les objectifs et les programmes académiques et nationaux. Il est adopté par le conseil d’administration pour une durée de trois ans. Le projet d’établissement est le document qui guide l’action de l’ensemble de la communauté éducative. Il doit résulter d’un travail concerté. Précédé d’un diagnostic pédagogique de l’établissement, il est, sur proposition du chef d’établissement, élaboré par le conseil pédagogique puis voté par le conseil d’administration. Il n’y a pas de forme préconçue. Il est simplement souhaitable qu’il prévoit les grands objectifs opérationnels, clairement évaluables, portant notamment sur la performance pédagogique, la politique d’orientation, la politique culturelle, le climat scolaire. Le rôle du CPE est important. Il peut notamment se traduire par sa participation à l’élaboration, au suivi et à l’évaluation du projet d’établissement dans tous les domaines se rapportant à la vie scolaire. Le projet vie scolaire ou le projet de service vie scolaire a vocation à y être intégré.
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Fiche pratique
Animation éducative et vie scolaire : l’implication du CPE
L’animation socio-éducative est un domaine de compétences difficile à investir par les CPE, faute de temps à y consacrer. Pourtant, l’animation socio-éducative a contribué à l’émergence des espaces de vie scolaire et influe à la fois sur l’évolution des pratiques du CPE et sur le climat de l’établissement : ce sont les surveillants généraux de la fin des années 1950 qui ont développé des clubs dans les CET (collèges d’enseignement technique). Les foyers socio-éducatifs (FSE) ont aussi précédé la création des corps de CE-CPE. Mais à partir des années 1980, la massification de l’enseignement scolaire et le développement d’une culture adolescente fortement influencée par l’essor des médias ont relégué au second plan les FSE. La renaissance de l’animation socio-éducative est paradoxalement due aux mouvements lycéens des années 1990. L’institution scolaire accorde des droits nouveaux aux élèves et à leurs représentants, et les CPE sont sollicités pour renouer avec l’animation socio-éducative dans les collèges afin d’y instaurer un climat scolaire positif.
