Un stagiaire BAFA peut-il rester seul avec un groupe d’enfants ?

Ni plus ni moins que n’importe quel autre animateur. Afin de se prémunir d’éventuelles difficultés ou situations potentiellement scabreuses, il est d’usage d’éviter de laisser un animateur seul avec un groupe d’enfants. Si cela peut se comprendre lors d’un déplacement hors du centre, cela n’a pas vraiment de sens à l’intérieur du centre, où un animateur peut tout à fait encadrer une activité dans une salle, seul avec un groupe (à l’instar des enseignants qui sont toujours, ou presque, seuls dans leur classe).

N’est-il pas préférable de mettre le stagiaire en doublon pendant un certain temps ?

Le doublon qui, dans le jargon des animateurs, consiste le plus souvent à placer le stagiaire en situation d’observateur (ou d’animateur au champ d’action très limité dans l’activité, pour ne pas dire d’« assistant » de l’animateur) est l’une des techniques de management et de formation possibles, mais elle n’est ni une panacée ni une obligation. Si les compétences basiques préalables de l’animateur nécessitent une phase d’observation, il convient d’écourter celle-ci à son strict minimum : on mettra aussi vite que possible l’animateur face à ses responsabilités, quitte éventuellement à rester auprès de lui, mais en se mettant en retrait de l’animation et en laissant l’animateur agir, et se confronter à sa mission et à son public.

Les fautes éventuellement commises sont-elles plus facilement excusables ?

Non, du moins pas pour tout ce qui relèverait de la faute professionnelle ou d’un manquement (cf. Sanctionner un animateur fautif). Un stagiaire bénéficie naturellement d’une plus grande tolérance en ce qui concerne ses échecs ou le fait de ne pas atteindre les objectifs fixés pour son activité ; ses fautes doivent quant à elles être gérées de la même façon que pour n’importe quel autre animateur.L’animateur peut complètement rater une activité, et les enfants s’y ennuyer ferme : si leur sécurité n’est jamais remise en cause, cela porte finalement peu à conséquences, surtout si le stagiaire parvient à analyser les raisons de cet échec et à se remettre en question. Mais s’il arrive régulièrement en retard, sa situation particulière de stagiaire ne donne lieu à aucune tolérance : il s’agit là d’un manquement à une obligation de service, la ponctualité étant par ailleurs une qualité indispensable plus qu’une compétence particulière.

Fichepratique

Sommaire

1. Fixer des objectifs de formation adaptés au stagiaire
2. Accueillir le stagiaire
3. Accompagner le stagiaire et le mettre en situation

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Accompagner et former un animateur stagiaire

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Coordonné par Alicia Lenot | Référence : 3278

L'essentiel par l'éditeur

La formation d'un animateur stagiaire BAFA repose sur une relation personnalisée entre le directeur et le stagiaire, visant à fixer des objectifs adaptés à ses compétences. L'accompagnement doit être individualisé, tenant compte de l'expérience et des motivations du stagiaire. L'intégration rapide dans l'équipe et la participation active aux activités sont essentielles. Le directeur doit encourager l'autonomie du stagiaire tout en assurant un suivi régulier et une évaluation juste, sans déléguer cette responsabilité à l'équipe.

Comment accompagner efficacement un animateur stagiaire BAFA ?
Quels sont les objectifs de formation pour un stagiaire BAFA ?
Pourquoi est-il important d'intégrer rapidement un stagiaire BAFA dans l'équipe ?

L’accompagnement d’un animateur stagiaire est loin d’être une tâche anodine. Le positionnement du directeur durant le stage est l’un des éléments prépondérants pour la réussite de ce temps de formation unique et privilégié dans le cursus d’un animateur.

Comment accompagner au mieux un animateur débutant ? Comment se positionner lors des temps d’évaluation ? Quelle autonomie laisser à un animateur stagiaire ? Quelles méthodes utiliser pour transmettre ses savoirs et ses compétences ?

L’enjeu est d’importance, puisqu’en se positionnant correctement par rapport à son stagiaire, le directeur peut, ou non, l’aider à bien commencer sa carrière d’animateur.

Fixer des objectifs de formation adaptés au stagiaire

La relation particulière qu’entretiennent le directeur et son stagiaire est comparable à celle d’un maître et de son apprenti : il y est question de transmission de savoir et de jugement des aptitudes du stagiaire, jusqu’à la validation finale des apprentissages.

La première étape consiste à cerner le stagiaire, comprendre ses motivations et déterminer sa marge de progression. Il convient dans tous les cas d’individualiser la relation formateur/stagiaire, et de définir avec lui des objectifs de formation adaptés à son expérience et à ses compétences acquises dans d’autres domaines.

Un accompagnement adapté

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