Peut-on évaluer la qualité d’une animation à la qualité de son résultat ?

Voilà bien une question qui alimente depuis des temps immémoriaux les débats des formations BAFA et les discussions de « cinquième repas ». Elle renvoie dos-à-dos les objectifs visés par l’activité et la méthode utilisée, c’est-à-dire la manière dont l’animateur intervient pour guider les enfants jusqu’au résultat final : son degré d’intervention peut ainsi aller du refus pur et simple d’intervenir, jusqu’à faire à la place de l’enfant. Cela touche à la façon dont l’animateur conçoit son rôle d’adulte et de pédagogue : comme cette conception est très personnelle, chaque animateur place le curseur quelque part entre ces deux extrêmes.Cette question pose par ailleurs un problème d’ordre quasi philosophique, qui pourrait se résumer par cette question fondamentale : « La fin justifie-t-elle les moyens ? ». Jusqu’où est-on prêt à aller ? Quel comportement est-on prêt à s’autoriser pour conduire son équipe à la victoire lors d’un tournoi sportif ? Pour obtenir un spectacle de qualité pour le gala de fin d’année ? Ou pour avoir un bel objet à présenter en fin d’atelier manuel ?

Un directeur peut-il imposer ses activités à un animateur ?

En théorie, oui, mais ce n’est pas dans les usages. Le directeur, de par sa position hiérarchique, est prescripteur du travail à effectuer au quotidien, et le fait de valider les activités proposées fait bien partie de ses attributions. Néanmoins, ce n’est pas dans les us et coutumes de l’animation, qui tire ses origines de l’animation militante et volontaire où chaque activité est un acte militant, et donc éminemment personnel.Le fonctionnement des ACM repose sur le fait que les animateurs proposent « leurs » activités, même s’ils doivent parfois se dévouer pour assurer l’encadrement de sorties ou d’ateliers imposés par l’organisateur.

Un directeur peut-il interdire un type d’activité ?

Oui, s’il estime que les conditions de sécurité, d’hygiène ou de bonnes mœurs ne sont pas réunies, mais pas seulement. Garant du projet pédagogique du centre, il peut estimer qu’une activité, pour des raisons qu’il a cependant tout intérêt à être capable d’expliquer, dessert les objectifs du moment, ou va à l’encontre des valeurs éducatives véhiculées pas les différents projets mis en œuvre.

Un organisateur peut-il proscrire des types d’activités d’animation ?

Oui, mais c’est assez rare, surtout dans le secteur public où ces décisions revêtent un caractère politique et provoquent généralement de virulentes levées de boucliers et des querelles qui dépassent le cadre du fonctionnement des ACM. Le plus souvent, ces interdictions sont symboliques et presque toujours contestables, car elles reposent sur des idées préconçues, des idées reçues ou des préjugés.Elles concernent par exemple la pâtisserie (jugée trop risquée, ou liée à la croyance tenace en des lois imaginaires qui l’interdiraient ou la réglementeraient), le poker, les tournois de jeux de vidéo sur console, les ateliers informatiques ou encore les initiations aux sports d'opposition ou à certains arts martiaux. Lorsque l’on a pris conscience que toute activité n’est finalement qu’un support ou un medium, il devient évident que les interdire revient à s’attaquer au contenant plutôt qu’au contenu, à la forme plutôt qu’au fond.

Fichepratique

Sommaire

1. Projet éducatif, projet pédagogique, projet d’animation…
2. Déterminer l’activité la plus adaptée à une situation donnée

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Déterminer les activités d’animation

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Coordonné par Alicia Lenot | Référence : 3275

L'essentiel par l'éditeur

Le projet éducatif de territoire, instauré par le décret des nouveaux rythmes scolaires, coordonne les orientations éducatives pour les enfants d'un territoire. Il sert de référence pour les équipes d'animation qui élaborent des projets pédagogiques et d'animation. Les activités doivent être diversifiées, originales et adaptées aux besoins des enfants, tout en respectant leur rythme. Les jeux comme la "balle assise" et la "balle au prisonnier" illustrent l'importance de l'intention pédagogique derrière chaque activité.

Qu'est-ce qu'un projet éducatif de territoire et comment est-il structuré ?
Comment choisir et planifier des activités d'animation adaptées aux enfants ?
Quels sont les avantages pédagogiques des jeux comme la "balle assise" et la "balle au prisonnier" ?

Tout au long de sa carrière, qu’elle dure quelques années pour financer ses études ou toute une vie, l’animateur constitue son catalogue d’animations. Plus il se forme, expérimente, échange, teste et cherche de nouvelles idées, plus ce catalogue est étoffé.

Le domaine de l’animation est en constante évolution. Entre Projet éducatif de territoire, Plan mercredi et orientations de l’organisateur, il est parfois difficile pour l’animateur de s’y retrouver. Si les manuels et sites dédiés à l’animation ont permis d’élargir considérablement le champ d’action de l’animation, la multitude de ressources ne doit pas faire perdre de vue les objectifs d’une action, d’un projet. Identifier les besoins et déterminer clairement la finalité d’une activité permet de choisir, non pas la meilleure, mais la solution la plus adaptée à une situation donnée – c’est-à-dire la plus pertinente pour atteindre le but défini ou répondre à un besoin donné.

Les animatrices et animateurs doivent être à l’écoute des besoins des enfants et des attentes des familles tout en tenant compte des projets.

Projet éducatif, projet pédagogique, projet d’animation…

Entre projet éducatif, de territoire, pédagogique ou d’animation, il est important de bien définir ces termes. Le projet éducatif de territoire, institué par le décret des nouveaux rythmes scolaires du 26 janvier 2013 et inscrit dans la Loi de la refondation de l’école du 8 juillet 2013, regroupe les orientations éducatives coordonnées par la ville et coconstruites avec un ensemble d’acteurs de territoire. Il formalise la politique éducative que la communauté éducative souhaite déployer pour les enfants et les jeunes d’un territoire donné. Le projet éducatif constitue le document de référence qu’un organisateur met à disposition des équipes pour mettre en œuvre ses intentions éducatives. Si la ville est aussi organisatrice, le projet éducatif de territoire o...

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