Les fiches de poste ont-elles fait l’objet d’une instance particulière de validation ?

initialement, oui, elles constituaient un des volets du projet Journée de l’enfant, lequel a été présenté alors en comité technique paritaire, puisque cette démarche a fait évoluer les cycles de travail et les missions des agents.

Comment est-elle diffusée, utilisée ?

La fiche de poste est signée par le directeur du service de rattachement de l’agent, par le directeur général adjoint et par l’élu délégué concerné. À l’occasion d’une prise de poste (d’un titulaire comme d’un vacataire), elle est signée par l’agent lui-même, qui la conserve au même titre que d’autres documents ressources (journée type, règlement intérieur, information sur les projets d’accueil individualisé, etc.).

Les enseignants participant à l’encadrement de ces temps périscolaires sont-ils concernés ?

Oui, tous les intervenants (ATSEM, agents d’entretien, animateurs, enseignants, assistants vie scolaire, emplois vie scolaire) ont cette fiche de poste comme référentiel de missions. En pratique néanmoins, il est encore difficile de faire adhérer les enseignants à une démarche d’animation périscolaire, la plupart d’entre eux restant dans la vision – fruit de l’histoire… – du surveillant de cantine, dans le cas du temps méridien par exemple.

Fichepratique

Sommaire

1. Rappeler l’origine et l’intérêt d’une démarche transversale
2. Aboutir au premier document ressources : la journée type en école des agents municipaux
3. Maintenir l’approche transversale et participative dans la rédaction des nouveaux profils de poste

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Fédérer une équipe éducative municipale par des fiches de postes et des journées-type : l’expérience de la ville de Toulon sur les temps périscolaires

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Coordonné par Janine Bouvat | Référence : 7868

L'essentiel par l'éditeur

L'expérience de Toulon dans la fédération d'une équipe éducative municipale sur les temps périscolaires met en avant une approche transversale et participative. En structurant les journées-type et les fiches de poste, la ville valorise la fonction éducative des agents, favorise la coopération et améliore l'encadrement des enfants. Ce dispositif, soutenu par une collaboration étroite entre les différents acteurs, renforce le sentiment d'appartenance à une équipe unifiée, essentielle pour une continuité éducative efficace.

Comment Toulon a-t-elle structuré l'encadrement périscolaire pour valoriser la fonction éducative des agents ?
Quels sont les bénéfices d'une approche transversale et participative dans la gestion des temps périscolaires ?
Comment les fiches de poste contribuent-elles à la continuité éducative dans les écoles de Toulon ?

Dix ans après avoir questionné et revisité les pratiques professionnelles des personnels communaux intervenant auprès des enfants, la ville de Toulon poursuit son engagement pour améliorer les contenus et l’organisation des temps périscolaires.

Cet objectif est un des axes forts de son PEDT et se trouve au cœur du partenariat avec la CAF dans le cadre de la convention territoriale globale (CTG).

Les questions liées au personnel sont au cœur de la recherche de qualité du projet éducatif territorial et de la continuité éducative. Cette préoccupation est d’autant plus importante sur les temps périscolaires, lors desquels divers profils professionnels et statutaires interagissent. La révision des fiches de poste et la formalisation d’autres documents référentiels peuvent s’avérer des outils fédérateurs, telles que réalisées par les directions de l’éducation, de la jeunesse et des personnels de service des écoles de la ville de Toulon.

Rappeler l’origine et l’intérêt d’une démarche transversale

Dès 2012, les pratiques professionnelles des personnels communaux ont été interrogées afin de trouver complémentarités et passerelles entre les uns et les autres, pour que soit valorisée la fonction éducative et précisé le champ d’intervention de chacun. Parallèlement, a ainsi été généralisée à toutes les écoles de la ville l’organisation d’un accueil périscolaire décliné le matin (7 h 30-8 h 20), le midi (11 h 30-13 h 20) et le soir (16 h 30-18 h), avec des personnels communs aux trois temps.

En filigrane, il s’agit, progressivement, de mettre en place les conditions préalables à l’émergence d’une communauté éducative.

Labellisé « accueil de loisirs sans hébergement » (ALSH), cet accueil périscolaire garantit aux familles un encadrement qualitatif et quantitatif de qualité. De nouvel...

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