L’ACM remplit déjà beaucoup de formulaires pour évaluer son travail, notamment dans son lien à la CAF. Pourquoi ajouter encore des formalités ?

Il est indispensable de pouvoir évaluer une politique éducative dans ce qu’elle produit pédagogiquement, même si c’est difficile. En effet, les politiques de jeunesse représentent un coût dont l’impact n’est pas toujours visible à très court terme, ce qui n’est pas toujours compatible avec un retour électoral compte tenu des mandatures. Il en va donc de leur pérennité.La maturité de bien des structures, du fait d’une politique d’ACM déjà ancrée dans l’histoire des territoires, donne à voir une lisibilité de cet impact :enfants accueillis devenus animateurs ou élus d’associations œuvrant dans le champ de la jeunesse et de la culture ;enfants ayant connu des réussites sportives majeures après avoir découvert une activité en ACM ;traces de vie d’un projet collectif de jeunes à rendre partageables (exposition, médiatisation…).Il est donc important qu’un ACM garde la mémoire de son histoire et des histoires de ceux qui l’ont fréquenté (qu’en ont-ils gardé comme souvenirs ? Que sont-ils devenus ? En quoi leur participation à des activités les a fait grandir ?…).

Fichepratique

Sommaire

1. La prise en compte des caractéristiques territoriales dans la construction d’une politique éducative
2. Le PEDT, un outil éducatif au service du territoire
3. Coordination et anticipation pour réussir le partenariat
4. Une attitude participative et volontariste pour positionner l’ACM

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Mis à jour par Alicia Lenot | Coordonné par Alicia Lenot | Référence : 8151

L'essentiel par l'éditeur

Le Projet Éducatif Territorial (PEDT) est un outil clé pour harmoniser les temps éducatifs et périscolaires, favorisant l'épanouissement des enfants. Il permet une synergie entre acteurs éducatifs, offre des financements étatiques, et facilite l'inclusion des enfants à besoins particuliers. Le PEDT dynamise la vie associative et encourage la coopération intercommunale, tout en garantissant une démarche qualité par la coordination et la concertation des parties prenantes.

Quels sont les avantages du Projet Éducatif Territorial pour les communes ?
Comment le PEDT contribue-t-il à l'inclusion des enfants à besoins particuliers ?
Pourquoi la coordination est-elle essentielle dans la mise en œuvre du PEDT ?

La loi est un outil destiné à initier des réformes en leur donnant une ossature de principes et de valeurs pour répondre à un enjeu sociétal majeur. Les textes réglementaires qui accompagnent une réforme ont pour objectif de concrétiser les volontés législatives. Une circulaire propose ainsi une démarche pragmatique et elle est adressée à tous les acteurs institutionnels chargés de la mise en œuvre d’une réforme.

C’est le processus qui a été engagé par la circulaire n° 2013-036 du 20 mars 2013 prise en application de l’article L. 552-1 du Code de l’éducation pour la création d’un projet éducatif territorial (PEDT).

Pour autant, sur le terrain, cette dernière réforme ne prend vie qu’à l’initiative d’acteurs locaux issus de la société civile : les élus et les organismes travaillant sur le secteur du péri et de l’extrascolaire. Sans eux, rien ne peut se faire : c’est pourquoi l’intégration de l’ACM dans ce dispositif dépend du travail collaboratif que ces acteurs peuvent et veulent initier.

La prise en compte des caractéristiques territoriales dans la construction d’une politique éducative

La République est une et indivisible, et le système éducatif a porté ce principe dans sa structuration, par exemple en instaurant une scolarité obligatoire sur tout le territoire, avant d’opérer peu à peu des différenciations dans les enseignements, et du fait de particularismes :

enseignement général et enseignement technique ;
prise en compte de l’environnement social, des zones d’habitat dispersé ou encore des difficultés particulières pouvant être vécues par l’élève, des projets d’établissement…

Ainsi, peu à peu, le singulier a coconstruit une politique nationale éducative.

Ces politiques ont été également de plus en plus attentives aux temps périphériques à l’école afin de ne pas l’isoler de son environnement et de favoriser une cohérence dans les temps de l’enfant et de l..

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