Tous les élèves d’un même niveau de scolarisation bénéficient-ils d’un nombre équivalent d’heures d’accompagnement personnalisé ?

Dans la mesure où les moyens consacrés à l’accompagnement personnalisé présentent une partie variable – non intégrée aux horaires obligatoires car mis en œuvre dans le cadre de l’autonomie des EPLE –, tous les établissements ne proposent pas des quotités horaires strictement équivalentes. De plus, ces heures n’étant pas proposées à tous les élèves d’un même établissement, voire d’une même classe, il n’y a pas davantage d’équivalence strictement mathématique. La règle qui prévaut ici est bien celle d’une adaptation des prises en charge aux besoins spécifiques de chaque élève.

Les « bons élèves » peuvent-ils bénéficier également de séquences d’accompagnement personnalisé ?

Dans le cadre des horaires obligatoires, tous les élèves sont intégrés à des groupes d’accompagnement personnalisé qui peuvent être des aides au projet d’orientation, voire pour certains élèves des cours d’approfondissement dans certaines matières. Les meilleurs élèves peuvent ainsi bénéficier d’un accompagnement personnalisé dans leurs projets d’excellence (par exemple, certains établissements peuvent proposer des heures de « prépa Sciences Po »).

L’accompagnement personnalisé peut-il se faire en distanciel ?

Il semble évident que l’usage de l’ENT et de l’outil numérique est une aide considérable à l’accompagnement individualisé des élèves par leurs enseignants. Par le biais des messageries ou des environnements numériques de travail, chaque professeur peut ainsi personnaliser sa prise en charge des élèves et consacrer davantage de temps à certains en fonction de leurs besoins ou projets d’orientation… Il s’agit incontestablement d’une voie d’avenir pour le développement de la différenciation pédagogique – y compris dans le cadre des cours en présentiel.

Les cours d’accompagnement personnalisé sont-ils obligatoires pour les élèves ?

Les heures d’accompagnement personnalisé intégrées aux programmes officiels des collèges et des lycées ont le même statut que toute autre heure de cours : l’assiduité est exigée. En revanche, pour ce qui concerne les heures d’accompagnement personnalisé relevant d’initiatives « locales », certains établissements font le choix de les soumettre au volontariat des élèves et des familles (selon le raisonnement que la motivation de l’élève doit être suffisante pour que les séances soient profitables). Mais à partir du moment où le « contrat » est établi avec la famille et accepté par tous, l’assiduité est là encore exigée.

Les heures d’accompagnement personnalisé font-elles partie des obligations de service des enseignants ?

Là encore, les heures inscrites aux horaires officiels des programmes des collèges et lycées sont statutairement intégrées aux obligations potentielles de services des professeurs. En revanche, toutes heures faites sous forme d’HSE et qui ne sont donc pas annualisées relèvent du strict volontariat des enseignants qui peuvent pour des raisons personnelles qu’ils n’ont pas à justifier refuser de les assurer.

Fichepratique

Sommaire

1. Philosophie de l’accompagnement personnalisé : individualisation des parcours et lutte contre le décrochage
2. Pédagogies de l’accompagnement personnalisé
3. Les dispositifs de l’accompagnement personnalisé dans les établissements

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L’accompagnement personnalisé des élèves

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Mis à jour par Jean-Christophe Torres | Coordonné par Sabine Pepinster | Référence : 13836

L'essentiel par l'éditeur

L'accompagnement personnalisé des élèves en France vise à individualiser les parcours éducatifs pour lutter contre le décrochage scolaire. Ce dispositif, renforcé par la réforme du bac 2021, favorise l'inclusion scolaire et l'égalité des chances. Il repose sur des pédagogies différenciées, telles que la coanimation des cours et l'usage du numérique, pour s'adapter aux besoins spécifiques des élèves. Les programmes personnalisés de réussite éducative (PPRE) et les initiatives locales jouent un rôle clé dans cette démarche.

Comment l'accompagnement personnalisé aide-t-il à lutter contre le décrochage scolaire ?
Quels sont les dispositifs clés de l'accompagnement personnalisé en France ?
Comment les pédagogies différenciées sont-elles mises en œuvre dans les écoles françaises ?

Avec la massification des publics scolaires et l’objectif (énoncé pour la première fois par le ministre Jean-Pierre Chevènement) d’accompagner 80 % d’une classe d’âge au niveau du bac, la gestion de l’hétérogénéité des élèves dans les classes et les établissements s’affirme désormais comme l’enjeu pédagogique central du système éducatif. La démocratisation de l’enseignement doit s’accompagner d’une différenciation des approches et d’une individualisation des prises en charge éducatives. L’accompagnement personnalisé des élèves est alors le concept générique de cette école « inclusive », pour tous, ouverte à une plus grande diversité de parcours et de réussites.

Philosophie de l’accompagnement personnalisé : individualisation des parcours et lutte contre le décrochage

L’école de la république est marquée dès ses origines napoléoniennes par une valeur centrale qui est celle de la méritocratie. Pendant longtemps, il s’est agi pour le système éducatif de viser l’excellence pour les élèves « méritants », de distinguer les meilleurs d’entre eux afin de les conduire jusqu’à l’optimum des compétences dont ils sont porteurs. Les grandes écoles – dont la plus ancienne d’entre elles, Polytechnique, qui a donné la norme des premiers programmes scolaires du primaire et du secondaire sous Napoléon – sont ainsi le point de référence d’une déclinaison éducative des savoirs et des exigences. Elles fixent un cadre de progression, un objectif par rapport auquel se hiérarchisent les savoirs par cycle et par niveau. L’organi...

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