Existe-t-il des seuils généralisables de demi-journées d’absences indicateurs de défaut d’assiduité ?

Non. Les seuils évoqués sont forcément indicatifs et doivent impérativement être modulés en fonction des contextes d’établissement (rapportés à la moyenne des taux d’absentéisme de l’EPLE) et des situations familiales et personnelles des élèves. Sur ce sujet-là plus encore que sur d’autres concernant le suivi éducatif, l’approche individualisée de chaque situation d’élève est de rigueur. Ainsi, le signalement à la DSDEN doit être analysé et réfléchi à l’aune de la relation existant entre l’établissement et la famille car il compromet immanquablement la nature du dialogue. Il se justifie en revanche pleinement lorsque ce dialogue n’existe pas ou plus.

L’absentéisme peut-il être considéré comme un problème mineur ?

Non. Il est toujours l’indicateur de situations graves ou potentiellement graves. Il marque d’abord un décrochage scolaire et une chute des résultats des élèves. Il indique également des contextes familiaux ou des relations entre pairs potentiellement problématiques : consommations et addictions, harcèlements, violences… Il ne doit jamais être sous-estimé ou minoré par les personnels éducatifs qui identifient et traitent à travers lui toutes les problématiques possibles dans le suivi et l’accompagnement éducatif des élèves.

Les EPLE peuvent-ils résoudre par eux-mêmes les situations d’absentéisme ?

Non. La lutte contre l’absentéisme scolaire ne peut qu’être un objectif partagé par plusieurs institutions et instances déconcentrées : Éducation nationale, justice, police, gendarmerie… Mais également par des acteurs de secteurs associatifs et par les collectivités (départements, municipalités) en charge de la jeunesse. Des partenariats peuvent ainsi, localement, se construire afin de permettre des parcours diversifiés des élèves.

Existe-t-il des dispositifs locaux de gestion de l’absentéisme sur la base de l’autonomie des EPLE ?

Oui. Certains établissements ont en effet mis en place des dispositifs innovants afin de mieux accompagner les élèves absentéistes. À titre d’illustration, un dispositif contractualisé avec la famille permet à l’élève, s’il a la volonté de venir dans l’établissement, de ne pas pour autant aller en cours s’il se sent trop mal. Il peut alors se rendre, à son initiative et après avoir prévenu la vie scolaire, dans une salle « bulle » où il peut ou bien se reposer et déstresser, ou bien travailler individuellement avec un surveillant ou un enseignant impliqué dans le dispositif. Ce dispositif permet ainsi à l’élève de se soulager de l’angoisse d’aller en classe tout en restant physiquement présent dans l’établissement.

Fichepratique

Sommaire

1. Les instances et les acteurs de la lutte contre l’absentéisme scolaire
2. Le traitement des situations d’absentéisme au niveau de l’établissement
3. Le traitement des situations d’absentéisme au niveau des DSDEN

Notre conseil
Évitez les erreurs
FAQ
Aller plus loin

Fiche associée (1)

Le traitement du défaut d’assiduité scolaire

Réservé aux abonnés

Demande de devis Essai gratuit

Mis à jour par Jean-Christophe Torres | Coordonné par Sabine Pepinster | Référence : 14229

L'essentiel par l'éditeur

Le traitement du défaut d’assiduité scolaire mobilise divers acteurs au sein des EPLE et des inspections académiques pour gérer l'absentéisme, souvent signe de mal-être. Les enseignants, CPE, personnels sociaux et de santé, ainsi que les psychologues jouent un rôle clé. Des instances comme la cellule de veille et le groupe de prévention du décrochage scolaire assurent le suivi. En cas d'échec, la DSDEN intervient, et le Parquet peut être saisi. La collaboration et le suivi régulier sont essentiels pour une gestion efficace.

Quels sont les acteurs impliqués dans la lutte contre l'absentéisme scolaire ?
Comment les EPLE gèrent-ils les situations d'absentéisme ?
Quelles sont les étapes de traitement de l'absentéisme par la DSDEN ?

Conformément aux objectifs du socle commun, l’Éducation nationale se doit de conduire chaque élève vers l’acquisition de compétences fondamentales et l’obtention d’une qualification minimale. La lutte contre l’absentéisme scolaire constitue à ce titre un enjeu majeur tant il signe pour beaucoup d’élèves la fin de leur parcours et la chute irréversible vers le décrochage. Dès les premières manifestations, il importe donc sans tarder d’appliquer une action de remédiation.

La présente fiche a pour objectif de décrire les étapes et les exigences procédurales à mettre en place dans les EPLE, en lien avec les DSDEN, afin de lutter contre le défaut d’assiduité scolaire. Il est à noter que, selon la loi, le seuil de l’obligation scolaire est fixé à l’âge de 16 ans.

Les instances et les acteurs de la lutte contre l’absentéisme scolaire

La prise en compte et le traitement du défaut d’assiduité scolaire mobilisent à la fois des acteurs internes aux EPLE et les services des inspections académiques. Une dynamique de suivi partagé doit être instaurée afin de traiter à des niveaux variables les degrés de gravité de chaque situation spécifique. L’absentéisme est toujours le signe d’un mal-être dont les causes peuvent être multiples : contexte intrafamilial, problèmes de santé de l’élève ou de l’un de ses parents, harcèlement, échec scolaire… À chaque situation spécifique correspond donc un intervenant approprié. Mais la mutualisation des approches, le partage rigoureux des informations sont autant de conditions indispensables à la bonne qualité du suivi des élèves.

Personnels mobilisée au sein des établissements

Au sein des ét...

Contenu réservé aux abonnés

Si vous êtes abonné, cliquez pour poursuivre la lecture

Il vous reste 86% à découvrir

Poursuivez la lecture
en profitant d'un essai gratuit (offre sans engagement)

Accédez à une base complète de fiches pratiques et d’outils & méthode
Bénéficiez d’un ensemble de solutions méthodologiques opérationnelles et juridiques
Notre IA juridique au service de votre pratique