Est-il plus intéressant de créer un tel projet dans une école ou dans une structure d’accueil du jeune enfant ?

L’objectif des actions passerelles est de permettre à l’enfant de s’approprier sa future école maternelle. De plus, l’implantation d’un tel projet dans les locaux d’une école présente des intérêts non négligeables : une cour de récréation, des salles de réunion (pour les professionnels), des salles de motricité, du matériel (livres, jeux…). Cependant, il ne faut pas oublier que les enfants ne se développent pas tous au même rythme et que, si certains sont prêts à 2 ans à se confronter à ce milieu, d’autres ne le seront pas avant l’âge de 3 ans. Dans le cas d’une structure créée dans une école, il faudra donc bien veiller au développement de chacun des enfants, quitte à les laisser encore quelques mois en structure d’accueil collectif plutôt qu’en classe passerelle.

La scolarisation à 2 ans est-elle vraiment une bonne idée ?

La scolarisation des enfants à 2 ans reste un sujet de débat, si ce n’est de controverse.Pour autant, dès lors que des enfants si jeunes ont la possibilité d’être scolarisés, tout doit être fait pour les accueillir dans les meilleures conditions possibles. L’accueil des enfants de 2 et 3 ans à l’école doit donc être pensé en amont par l’ensemble des institutions et professionnels concernés et en tenant compte du développement psychoaffectif, cognitif et social de chacun. Cela passe obligatoirement par une réflexion approfondie sur l’aménagement du temps et des espaces de vie adaptés à cette tranche d’âge et à ses besoins spécifiques.

Fichepratique

Sommaire

1. Qu’est-ce qu’un projet passerelle ?
2. Les différentes actions passerelles
3. Les partenaires pour la création d’une action passerelle
4. En résumé

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Les actions passerelles entre les modes d’accueil et l’école maternelle

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Mis à jour le 7 mai 2025 | Référence : 10756

L'essentiel par l'éditeur

Les actions passerelles facilitent l'entrée des enfants en maternelle en impliquant les parents et en favorisant le développement social, cognitif et psychoaffectif des enfants. Ces projets, nécessitant un partenariat entre professionnels de la petite enfance et enseignants, luttent contre l'exclusion sociale et promeuvent l'égalité des chances. Ils offrent un accueil progressif et adapté, essentiel pour une transition réussie vers l'école.

Quels sont les bénéfices des actions passerelles pour l'entrée en maternelle ?
Comment les actions passerelles favorisent-elles l'intégration sociale des enfants ?
Pourquoi est-il important d'impliquer les parents dans les projets passerelles ?

L’entrée des enfants à l’école maternelle, obligatoire dès l’âge de 3 ans depuis la loi n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance, constitue un événement majeur et unique, un moment décisif dans le parcours de l’enfance. C’est le début d’un parcours qui correspond à une première expérience éducative en collectivité, créatrice de nouveaux repères affectifs, sociaux, spatiaux et temporels.

Afin de faciliter cette entrée en pré-petite section ou petite section de maternelle, différents types de dispositifs passerelles sont mis en œuvre depuis plusieurs années, articulant les structures d’accueil spécifiques à la petite enfance et l’école maternelle.

Ces actions passerelles peuvent prendre place dans différents contextes (au sein même de l’école maternelle, au sein d’une structure d’accueil collectif de la petite enfance…). Leurs enjeux principaux sont d’accompagner les enfants dans leur entrée à l’école, en collaboration avec les parents, tout en tenant compte des besoins d’enfants si jeunes.

Qu’est-ce qu’un projet passerelle ?

Définition

Un projet passerelle est un dispositif partenarial, interinstitutionnel et pluridisciplinaire, qui a pour objectif de faciliter l’entrée à l’école maternelle des enfants scolarisés pour la première fois, tout en associant les parents à ce projet.

Ces projets passerelles peuvent revêtir plusieurs formes, très différentes suivant les contextes, et s’élaborent le plus souvent entre les structures d’accueil collectif de la petite enfance (crèches, halte-garderie) et les écoles maternelles et les communes.

Ils font partie des projets innovants qui ont été encouragés par le protocole relatif à la petite enfance signé dès 1990 entre le ministère de l’Éducation nationale et le secrétariat d’État à la famille, puis par le décret n° 2000-762 du 1er août 2000 relatif aux établisseme...

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