Fichepratique

Les groupes de besoin au collège

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Mise à jour le 26 avr. 2024 | Référence : 14321

L'essentiel par l'éditeur

L'organisation des enseignements par groupes de besoin au collège vise à réduire l'hétérogénéité des élèves, permettant une approche pédagogique différenciée. Ce dispositif, soutenu par 97,8 % des enseignants, favorise une progression cohérente et adaptée pour chaque élève, tout en maintenant une ambition commune. Les groupes de besoin, distincts des groupes de niveau, évitent la stigmatisation et encouragent l'émulation. L'arrêté du 15 mars 2024 encadre cette organisation, bien que l'autonomie des établissements soit limitée.

  • Quels sont les avantages des groupes de besoin au collège ?
  • Comment l'arrêté du 15 mars 2024 impacte-t-il l'organisation pédagogique au collège ?
  • Quelle est la différence entre groupes de besoin et groupes de niveau ?

Le « choc des savoirs » mis en place en décembre 2023 identifie l’hétérogénéité des élèves dans les classes comme l’obstacle pédagogique majeur pour la majorité des professeurs et des situations d’établissements.

Les parcours faiblement différenciés des élèves, avec des choix d’options et de filières parfois distinctives, ne permettent pas en effet de tirer tous les élèves vers le haut. Les élèves les plus fragiles ne peuvent pas, dans la plupart des situations éducatives, bénéficier de l’attention et de l’aide suffisantes pour leur permettre de progresser.

La mise en place de groupes de besoin en français et en mathématiques sur l’ensemble des niveaux du collège constitue une réponse pédagogique adaptée à cette hétérogénéité des publics.

L’objectif est ici d’optimiser l’efficacité des pratiques en permettant à chaque enseignant de s’adresser de la même manière à tous les élèves qui ont été répartis en groupes avec des besoins équivalents du point de vue de leurs apprentissages.

1.

Les principes et les objectifs des groupes de besoin

Le constat

L’organisation des enseignements par groupes de besoin et non plus uniquement par classe repose sur un constat partagé : celui d’une très forte hétérogénéité dans le niveau des élèves. Cette hétérogénéité est d’abord d’ordre territorial, avec des performances et des parcours scolaires qui suivent les caractéristiques socio-économiques des régions et des académies. Elle est également, au sein d’un même territoire, liée aux établissements scolaires eux-mêmes qui sont marqués par les profils de leurs publics. Ainsi, dans une même zone éducative, la part des élèves en REP+ qui sont en difficulté en français à l’entrée en 6e est deux fois plus élevée que dans les collèges publics hors éducation prioritaire.

Mais cette hétérogénéité se retrouve également au sein des classes qu...

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