Un coordonnateur issu du premier degré peut-il exercer auprès du principal du réseau et, inversement, un personnel du second degré exercer auprès de l’IEN ?

Oui, il suffit que les copilotes se mettent d’accord sur les missions à exercer dans les deux degrés d’enseignement du réseau. Dans la lettre de mission, on précisera qui exerce l’autorité hiérarchique et qui exerce l’autorité fonctionnelle.

Fichepratique

Sommaire

1. Diffuser, expliciter les principes de la refondation
2. Inscrire l’action à l’échelle du réseau
3. S’investir dans le copilotage du réseau
4. Gérer les ressources humaines dans l’établissement
5. La mise en place de dispositifs spécifiques

Notre conseil
Évitez les erreurs
FAQ
Aller plus loin

Outils et modèles (3)

Les 14 mesures clés pour la refondation de l’éducation prioritaire (réf : dtou6240)
L’indice social déterminant les REP+ (réf : dtou6241)
Définition de deux instances : le comité de pilotage et le conseil école-collège (réf : dtou6242)

Fiches associées (2)

Éducation prioritaire

Les principes et les modalités de la nouvelle éducation prioritaire

Réservé aux abonnés

Demande de devis Essai gratuit

Coordonné par Sabine Pepinster | Référence : 6622

L'essentiel par l'éditeur

La refondation de l'éducation prioritaire, effective dès la rentrée 2015, vise à réduire les inégalités scolaires à travers trois axes : recentrer les apprentissages, soutenir les personnels et renforcer le pilotage des réseaux REP et REP+. Un référentiel innovant guide les pratiques pédagogiques, tandis que des mesures spécifiques, comme le doublement des indemnités en REP+, sont mises en place. La coopération entre équipes éducatives et parents est renforcée pour garantir la réussite scolaire.

Quels sont les axes principaux de la refondation de l'éducation prioritaire ?
Quelles mesures spécifiques sont mises en place pour les réseaux REP+ ?
Comment la refondation de l'éducation prioritaire améliore-t-elle la coopération entre les équipes éducatives et les parents ?

En France, les inégalités dans la réussite scolaire des élèves sont très nettement corrélées aux inégalités sociales et culturelles de leur famille ; les écarts ne cessent de se creuser en défaveur des enfants d’ouvriers et d’inactifs.

Or la politique d’éducation prioritaire, plusieurs fois relancée, ne parvient toujours pas à rétablir l’équité et l’égalité des chances à l’école.

Une refondation, conçue par Vincent Peillon puis finalisée par Benoît Hamon, se réalise progressivement à partir de la rentrée 2014.

Cette fiche présente les grandes lignes de la refondation et précise les évolutions induites dans la pratique des chefs d’établissement concernés.

Diffuser, expliciter les principes de la refondation

Une évaluation de la politique de l’éducation prioritaire a eu lieu en juillet 2013, dans le cadre de la modernisation de l’action publique (MAP). Elle a été suivie d’une large concertation des équipes, notamment lors des assises académiques et interacadémiques qui se sont tenues à l’automne 2013. Ces temps d’analyse ont permis de jeter les bases de la refondation de l’éducation prioritaire qui entrera en vigueur à la rentrée 2015 sur l’ensemble des réseaux REP et REP+ (réseaux d’éducation prioritaire). 102 réseaux préfigurateurs ont commencé la mise en œuvre à la rentrée 2014.

La refondation est conçue selon trois axes majeurs :

mettre les apprentissages des élèves au cœur de l’éducation prioritaire ;
accompagner, reconnaître et former les personnels ;
piloter l’éducation prioritaire.

Ces...

Contenu réservé aux abonnés

Si vous êtes abonné, cliquez pour poursuivre la lecture

Il vous reste 85% à découvrir

Poursuivez la lecture
en profitant d'un essai gratuit (offre sans engagement)

Accédez à une base complète de fiches pratiques et d’outils & méthode
Bénéficiez d’un ensemble de solutions méthodologiques opérationnelles et juridiques
Notre IA juridique au service de votre pratique