![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Alicia Lenot
Gestionnaire à l'Aide Sociale à l'Enfance
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Diplômée d’un Master 1 Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation obtenu à l’École supérieure du professorat et de l'éducation (ESPE) d’Aix-Marseille (13) et d’un Master Conseil, Projet, Actions sociales, territoriales et associatives obtenu à l’Université de Cergy-Pontoise (95), Alicia Lenot a été tour à tour référente de Parcours Réussite Éducative au sein de la commune d’Évry (91), enseignante vacataire en Politiques publiques à l’Université de Cergy-Pontoise, responsable des actions éducatives et péri-éducatives à la ville de Juvisy-sur-Orge (91) et responsable du service péri- et extrascolaire au sein de la commune de Bussy-Saint-Georges (77).
Elle a notamment piloté la conception et la mise en place de la Convention territoriale globale (CTG), du Projet éducatif de territoire (PEDT), de Contrats d’Engagement Jeune (CEJ), et coordonné le dispositif UNICEF Ville Amie des Enfants, œuvrant ainsi à la promotion d’un service public inclusif, émancipateur et égalitaire auprès des enfants et des jeunes.
Elle occupe, depuis juillet 2024, le poste de gestionnaire à l'Aide sociale à l'enfance (ASE) au sein du Conseil départemental des Bouches-du-Rhône.
Publications récentes
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Fiche pratique
Lutter contre le racisme
Parce qu’ils visent à l’épanouissement de l’enfant dans un cadre sécure et non discriminant, les accueils de loisirs se retrouvent en première ligne dans la lutte contre le racisme. Cette fiche propose aux directeurs d’équipes pédagogiques des pistes d’action pour lutter contre le racisme, et plus particulièrement des ressources pour : définir le racisme et sa genèse ; en déconstruire les mécanismes.
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Fiche pratique
Prévenir et lutter contre l’homophobie en accueils de loisirs
Le ressenti du vivre ensemble de l’enfant, de ses parents ou de son entourage est lié à l’ouverture d’esprit du moment. Était-il facile au début du siècle, pour l’enfant né d’une mère célibataire ou l’enfant naturel d’un couple dit illégitime, de vivre dans un collectif scolaire ? Les enfants de couples divorcés ont pu également être stigmatisés. Qu’en est-il aujourd’hui de l’accueil d’un enfant dont les parents vivent une union fondée sur une attirance et une émotion homosexuelles ? Les structures éducatives, tout en visant l’épanouissement de l’enfant dans un cadre sécure et non discriminant, ne sont pas isolées de leur contexte éthique et sociétal. Favoriser l’épanouissement de l’enfant, c’est lui permettre de construire et d’affirmer son identité : une identité complexe qui émerge progressivement à l’issue d’une quête incertaine ; une identité également sexuelle qui se recherche à l’adolescence. C’est une réalité psychologique qui ne peut donc être occultée par les professionnels intervenant dans les structures éducatives. Sur un autre plan, le personnel doit pouvoir travailler dans ces structures sous les mêmes garanties de non-discrimination du fait de son orientation sexuelle.
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Fiche pratique
Animer un ALSH en milieu rural
Depuis une quinzaine d’années, face à la demande croissante d’accueil des enfants et grâce à la réforme des rythmes scolaires, pratiquement toutes les communes, même en milieu rural, organisent des ALSH.Comme l’école ou les commerces, l’ALSH participe à l’attractivité d’une commune. Véritable service de proximité, il favorise le maintien de la population et l’installation des familles néorurales attirées par le cadre de vie, tout en restant attentives aux commodités. De par leur implantation géographique, plus ou moins reculée, ces accueils de loisirs en milieu rural présentent des atouts et des contraintes spécifiques qui supposent un mode de gestion adapté.
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Fiche pratique
Parentalités : responsabilité éducative et autorité parentale
Le concept de parentalité évolue au fur et à mesure des avancées de notre société, une société attentive à l’intérêt de l’enfant dans sa législation. À cet égard, le fait pour un adulte de côtoyer au quotidien un enfant, de participer à son éducation et à son développement n’entraîne pas nécessairement la possibilité pour cet adulte de se revendiquer d’une prérogative parentale. La parentalité est un vocabulaire utilisé dans différents contextes : des approches cognitives s’intéressant à la parentalité comme une expérience de maturation psychologique : avoir le projet d’accueillir un enfant, être confronté à la réalité de la naissance d’un enfant, assurer sa fonction parentale ; des approches sociologiques : de nouvelles configurations familiales ont conduit à l’émergence de nouvelles notions, comme la monoparentalité ou l’homoparentalité, qui font évoluer le droit de la famille, les relations parents-enfants, ou le rôle de tiers dans leur participation à l’éducation d’un enfant ; des approches socio-éducatives : les politiques publiques font référence au terme parentalité, notamment dans le cadre de la protection de l’enfance, ce qui suppose en corrélation des devoirs et des responsabilités s’agissant de ceux qui en sont détenteurs. Les ACM sont des entités éducatives qui font le lien entre différents adultes chargés de l’épanouissement de l’enfant : équipes pédagogiques, organisateur, administrations, organismes sociaux… sans oublier les parents qui ont fait le choix de confier leurs enfants. Les accueils de loisirs comme les séjours de vacances sont donc nécessairement impactés dans leur quotidien par ces multiples approches de la parentalité, d’autant que celle-ci fait appel à au moins deux notions qui ne sont pas nécessairement coexistantes : la responsabilité d’élever un enfant et l’autorité parentale.
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Fiche pratique
Assurer la sécurité et la santé des agents au travail : le document unique d’évaluation des risques
Au titre de l’obligation générale de sécurité qui lui incombe, tout employeur a l’obligation de prévenir et corriger les risques professionnels qui pourraient nuire à la santé et à la sécurité de ses salariés. À cet effet, le Code du travail (art. R. 230-1) prévoit une démarche et une formalisation obligatoires, aussi bien dans les établissements publics que dans les structures privées : le document unique d’évaluation des risques pour la santé et la sécurité des travailleurs (DUER). Ce document recense toutes les situations à risque auxquelles sont exposés les agents, de manière habituelle ou exceptionnelle, graves ou non. Il énumère également les éléments de correction à apporter de manière à réduire ces risques. Cette fiche expose les tenants et aboutissants du DUER, tout en identifiant certains risques spécifiques au champ de l’animation.
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Fiche pratique
Préparer un animateur au concours d’adjoint territorial d’animation 1re classe
Dans la fonction publique territoriale (FPT), votre équipe de terrain est composée d’agents titulaires ou contractuels, aux grades d’adjoint d’animation 1re et 2e classes (catégorie C) ou d’animateur (catégorie B). Dans la filière animation, le grade d’adjoint d’animation 2e classe est le seul grade qui permette de devenir fonctionnaire sans passer de concours. Le grade d’adjoint d’animation 1re classe peut être obtenu soit : par concours ; par avancement de grade ; par l’intermédiaire d’un examen professionnel. D’après les textes officiels, « sous la responsabilité d’un animateur territorial, les adjoints d’animation participent à la mise en œuvre d’actions d’animation, avec des compétences reconnues. Ils interviennent dans des activités péri ou extrascolaires, de médiation, l’animation de quartier ». Ils se retrouvent ainsi affectés dans différents services au sein des collectivités locales (enfance, jeunesse, prévention, centre social…). En tant que directeur d’ALSH ou coordonnateur, vous accompagnez vos animateurs dans leur activité quotidienne, mais aussi dans leur trajectoire professionnelle. La perspective d’une évolution professionnelle représentant un élément de motivation pour les membres de votre équipe, vous avez tout intérêt à prendre une part active dans leur préparation au concours. Une bonne raison pour bien connaître les conditions et la nature des différents concours, en particulier celui du « premier niveau ».
