![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Alicia Lenot
Gestionnaire à l'Aide Sociale à l'Enfance
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Diplômée d’un Master 1 Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation obtenu à l’École supérieure du professorat et de l'éducation (ESPE) d’Aix-Marseille (13) et d’un Master Conseil, Projet, Actions sociales, territoriales et associatives obtenu à l’Université de Cergy-Pontoise (95), Alicia Lenot a été tour à tour référente de Parcours Réussite Éducative au sein de la commune d’Évry (91), enseignante vacataire en Politiques publiques à l’Université de Cergy-Pontoise, responsable des actions éducatives et péri-éducatives à la ville de Juvisy-sur-Orge (91) et responsable du service péri- et extrascolaire au sein de la commune de Bussy-Saint-Georges (77).
Elle a notamment piloté la conception et la mise en place de la Convention territoriale globale (CTG), du Projet éducatif de territoire (PEDT), de Contrats d’Engagement Jeune (CEJ), et coordonné le dispositif UNICEF Ville Amie des Enfants, œuvrant ainsi à la promotion d’un service public inclusif, émancipateur et égalitaire auprès des enfants et des jeunes.
Elle occupe, depuis juillet 2024, le poste de gestionnaire à l'Aide sociale à l'enfance (ASE) au sein du Conseil départemental des Bouches-du-Rhône.
Publications récentes
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Fiche pratique
Lutter contre le décrochage scolaire en accueil de loisirs
Si réussite scolaire et réussite sociale ne riment pas toujours, il convient de constater que la trajectoire scolaire d’un individu impacte fortement son parcours social, et plus largement son parcours de vie. Donner les outils de la connaissance relève de l’institution scolaire, mais les accueils de loisirs peuvent prendre toute leur place dans la transmission des compétences nécessaires à la scolarité de l’enfant. C’est au travers de l’articulation entre éducation formelle – c’est-à-dire dans l’acquisition de savoirs dans un contexte structuré, organisé et hiérarchisé – et éducation non formelle – c’est-à-dire dans l’acquisition de savoirs au travers d’activités non spécifiquement référées comme des activités d’apprentissages – que l’enfant construit ses compétences. L’accueil de loisirs est à l’évidence un lieu d’apprentissage non formel. L’accueil de loisirs peut jouer un rôle significatif dans la lutte contre le décrochage scolaire et accompagner l’enfant dans deux dimensions fondatrices de la plupart des projets éducatifs et pédagogiques : l’apprentissage de la coopération ; la mise en valeur des compétences individuelles.
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Fiche pratique
Gérer l’interdit et la transgression dans la relation avec l’adolescent
Les politiques publiques en faveur de la jeunesse, et plus particulièrement à destination des adolescents et adulescents lorsqu’ils se trouvent dans un âge encore proche de la majorité, sont conçues à partir d’entrées thématiques. Les secteurs de la jeunesse et des sports ont longtemps été englobés dans un ministère portant d’abord des politiques de santé et des politiques sociales, et continuant de porter cette organisation dans ses services déconcentrés : cela peut laisser penser que les politiques publiques en faveur de la jeunesse se résument d’abord à une préoccupation visant à soigner les maux dont souffrirait particulièrement cette tranche d’âge globalisée sous l’appellation « jeunesse ». Or, il semble que depuis quelques mois, un mouvement s’amorce dans le sens d’un retour à une politique de jeunesse à visée plus émancipatrice, où les jeunes seraient davantage acteurs de leur vie, au moins au plan civique. Inspiré des principes de l’éducation populaire, ce recentrage sur la capacité de chacun à agir sur sa propre vie par émancipation au sein d’un collectif prend un sens particulièrement intéressant lorsque l’on veut gérer l’interdit et la transgression dans la relation à l’adolescent. Il est en effet essentiel que les organisateurs et les équipes pédagogiques des accueils collectifs de jeunes puissent maintenir cette entrée en matière comme fondement de leurs politiques et de leurs actions.
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Fiche pratique
Adopter un cadre déontologique
La gestion d’un accueil collectif de mineurs nécessite : de définir et faire connaître des orientations éducatives et pédagogiques ; de préparer des budgets ; d’élaborer des stratégies sur les court, moyen et long termes ; de vivre les complexités liées à la diversité des relations et des situations… Cette multiplicité d’actions suppose pour les femmes et les hommes impliqués, mais aussi les enfants et adolescents à destination desquels les accueils collectifs de loisirs sont organisés, de disposer d’un commun partageable, ciment entre les différents acteurs à même de garantir la cohérence d’ensemble et de limiter la perte de sens. Ce commun peut être : un langage, un ensemble de documents cadres tels que les projets éducatif et pédagogique ou le règlement intérieur ; des méthodes de travail qui, par exemple, sont transmises à l’occasion de formations telles que celles conduisant à des diplômes professionnels ou non professionnels de l’animation ; un ensemble de pratiques communes rattachées à un socle de valeurs. C’est dans cette dernière attention que se situe essentiellement la notion de cadre déontologique. La notion de pratiques communes suppose le fait de garder, gérer, transmettre, se référer, se confronter à une forme de mémoire collective qui relie constamment l’ensemble des acteurs œuvrant au sein d’un ACM. Ce qui devrait prévaloir dans la création d’une structure est en priorité l’émergence d’un savoir pour travailler ensemble.
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Fiche pratique
Respecter les obligations liées à l’accueil de loisirs
Plus connu sous l’appellation de centre aéré ou de centre de loisirs, l’accueil de loisirs est défini comme l’accueil de mineurs sans hébergement, organisé par une personne morale, par tout groupement de fait ou toute personne physique percevant une rétribution. Structuré à la fois pour répondre à des besoins de garde et pour garantir une offre d’animations et de loisirs au sein d’une collectivité publique, il est l’un des outils de la politique jeunesse : il s’inscrit dans une démarche éducative. Afin de garantir qualité de l’offre et protection à l’égard des mineurs accueillis en son sein, l’ALSH doit répondre à un certain nombre d’obligations, qui vont de la déclaration de l’accueil aux conditions d’encadrement : l’ALSH est une organisation spécifique.
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Fiche pratique
Organiser un mini-camp dans le cadre d’un ALSH
On ne rappellera pas ici la réglementation générale relative aux séjours courts ou mini-camps, mais on rassemblera plutôt des conseils pratiques et de bon sens tirés de l’expérience. Le but ? Inciter les animateurs et leurs équipes à sortir des structures d’hébergement classique, ce qu’ils font rarement, ou seulement pour des sorties à la journée. Organiser un mini-camp de plusieurs jours à la découverte du territoire alentour a pourtant des potentialités éducatives infinies : se construire avec les autres dans un environnement inconnu, s’émerveiller des richesses de la nature, découvrir son territoire et sa culture, apprendre à se débrouiller, coopérer en groupe, appréhender la complexité du monde, faire des rencontres, se dépenser physiquement… Ces types d’accueils sont souvent des moments forts très attendus par les enfants et les jeunes, mais aussi les parents. Ils nécessitent une équipe pédagogique compétente et formée pour l’animation hors-les-murs. L’équipe, garante de la qualité du séjour, assure ainsi : les rythmes et les besoins des enfants et des jeunes ; l’organisation de la vie quotidienne, l’équilibre alimentaire et la préparation des repas ; les règles de sécurité ; l’utilisation de matériels spécifiques ; la gestion d’un budget.
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Fiche pratique
Appréhender et réguler le rapport des jeunes aux réseaux sociaux
Cette fiche propose aux directeurs d’équipes pédagogiques des pistes d’action pour repérer les risques liés à l’usage des réseaux sociaux. Elle présente plus particulièrement des ressources pour : définir les risques liés à ces usages ; mettre en œuvre des moyens destinés à la prévention de ces risques ; parvenir à un usage raisonné de ces réseaux.
