![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Alicia Lenot
Gestionnaire à l'Aide Sociale à l'Enfance
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Diplômée d’un Master 1 Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation obtenu à l’École supérieure du professorat et de l'éducation (ESPE) d’Aix-Marseille (13) et d’un Master Conseil, Projet, Actions sociales, territoriales et associatives obtenu à l’Université de Cergy-Pontoise (95), Alicia Lenot a été tour à tour référente de Parcours Réussite Éducative au sein de la commune d’Évry (91), enseignante vacataire en Politiques publiques à l’Université de Cergy-Pontoise, responsable des actions éducatives et péri-éducatives à la ville de Juvisy-sur-Orge (91) et responsable du service péri- et extrascolaire au sein de la commune de Bussy-Saint-Georges (77).
Elle a notamment piloté la conception et la mise en place de la Convention territoriale globale (CTG), du Projet éducatif de territoire (PEDT), de Contrats d’Engagement Jeune (CEJ), et coordonné le dispositif UNICEF Ville Amie des Enfants, œuvrant ainsi à la promotion d’un service public inclusif, émancipateur et égalitaire auprès des enfants et des jeunes.
Elle occupe, depuis juillet 2024, le poste de gestionnaire à l'Aide sociale à l'enfance (ASE) au sein du Conseil départemental des Bouches-du-Rhône.
Publications récentes
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Fiche pratique
Limiter l’expression de la liberté religieuse dans les ACM gérés par des associations
Une association gérant un accueil collectif de mineurs peut-elle inclure dans son règlement intérieur une clause restreignant l’expression des convictions religieuses dans son établissement ? De façon plus radicale, peut-elle prévoir une clause de neutralité confessionnelle imposant à ses salariés un comportement en accord avec les valeurs qu’elle défend ? Un licenciement motivé par le refus d’un animateur de se soumettre à de telles clauses est-il fondé ? Comment concilier sa liberté d’expression, et notamment celle du port de vêtements et de signes religieux, avec la nécessité d’assurer la bonne exécution de son contrat de travail ? Ce sont les questions posées à la Chambre sociale de la Cour de cassation dans l’affaire de la crèche Baby Loup où elle se prononçait pour la première fois sur l’application de la laïcité aux entreprises privées.
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Fiche pratique
Appliquer les principes de laïcité et de neutralité religieuse dans les ACM
Les principes de laïcité et de neutralité s’appliquent à l’État et aux collectivités territoriales. Un animateur d’accueil de loisirs municipal ne peut donc manifester ses convictions religieuses par le port de signes religieux. Peut-on en revanche lui interdire de le faire dans un accueil collectif de mineurs géré par une association ? L’arrêt de la Cour de cassation du 19 mars 2013, dit arrêt « Baby Loup », est d’un apport majeur sur cette question.
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Fiche pratique
Réguler les effets de groupe ou les phénomènes de bande
L’accueil de loisirs soutient chaque enfant dans sa construction identitaire : le collectif enrichit les individus et permet entre autres de développer des valeurs autour du respect, de l’écoute ou de la solidarité. Mais ces valeurs ne peuvent se construire que si le cadre proposé est sécure et permet à chacun de s’épanouir. Il est donc nécessaire d’être vigilant quant aux groupes en voie de formation qui peuvent mettre en difficulté certains adolescents, voire fragiliser l’autorité des animateurs : en effet, certains groupes constitués dans une identité négative desservent le collectif et les individus. Au-delà de pistes destinées à ajuster leur posture professionnelle, cette fiche propose ainsi aux directions d’équipes pédagogiques des éléments de réflexion permettant de comprendre les effets de groupes et les phénomènes de bande en accueil de loisirs, tout en appréhendant plus précisément l’intérêt d’un cadre structurant où chacun est à sa place. Cette fiche permet plus particulièrement de mieux comprendre : le rôle et la place de l’animateur ; l’adolescence ; les phénomènes de bande ; l’intérêt de cadrer les adolescents pour éviter toute dérive.
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Fiche pratique
Accompagner l’enfant en cas de difficultés familiales
Les enfants accueillis en ALSH peuvent traverser des épreuves difficiles. Quelles que soient les difficultés familiales rencontrées, l’enfant est impacté par la situation, et son comportement s’en trouve parfois modifié : les problèmes familiaux peuvent en effet se ressentir dans l’ensemble des lieux de vie de l’enfant. L’équipe de l’accueil de loisirs ne doit pas sous-estimer les répercussions de ces difficultés sur l’enfant : le soutien à l’enfant passe par l’instauration d’une vigilance toute particulière quant à son comportement et un accompagnement spécifique pour que l’enfant puisse se sentir en sécurité, se reposer et profiter pleinement de l’accueil de loisirs. Cette fiche propose aux directions d’équipes pédagogiques des pistes d’action destinées à accompagner l’enfant en cas de difficultés familiales. Elle permet notamment de : comprendre le rôle de l’animateur dans l’accompagnement des enfants ; prendre conscience de l’impact des difficultés familiales sur l’enfant ; mieux appréhender les besoins des enfants ; mieux identifier la posture à adopter face aux parents de l’enfant accueilli.
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Fiche pratique
Prévenir et gérer l’oubli et/ou la perte d’un enfant
La perte ou l’oubli d’un enfant peut avoir de graves conséquences et provoquer un traumatisme important chez l’enfant momentanément perdu, comme chez les autres enfants du groupe. Parce que tout enfant peut avoir un moment d’inattention, être distrait et se perdre, une vigilance constante est nécessaire lors des sorties. Cette fiche propose aux directions d’équipes pédagogiques des pistes d’action permettant de prévenir et gérer la perte ou l’oubli d’un enfant. Elle permet plus particulièrement de : comprendre la responsabilité des animateurs, responsables des mineurs et garants de leur sécurité ; prendre conscience du caractère indispensable de l’organisation en amont d’une sortie pour prévenir les risques ; comprendre que ce type d’incident peut survenir malgré la prise de précautions, le risque zéro n’existant pas ; bénéficier d’éléments de réflexion pour mettre en place des actions de prévention destinées à responsabiliser peu à peu les enfants ; établir une procédure en cas de perte d’un enfant, intégrée au règlement pour rendre l’équipe plus efficace le cas échéant.
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Fiche pratique
Dialoguer avec les parents et les familles au quotidien
L’animation fait partie des « loisirs éducatifs » et, à ce titre, participe à la coéducation avec les parents, premiers et principaux éducateurs de leurs enfants. Les familles ont des attentes vis-à-vis des personnes qui ont la responsabilité de leurs enfants quand elles les confient à une institution. Si la sécurité, physique, morale et affective, est une priorité à ne jamais perdre de vue, le fait que l’enfant puisse s’épanouir dans un cadre en apparence moins structuré que l’école, tout en se socialisant au contact des autres et des règles établies, en est une autre. Les familles peuvent parfois participer plus ou moins activement au fonctionnement de l’accueil (encadrement pour certaines sorties exceptionnelles, participation en matériel de récupération, journées portes ouvertes…). Dans tous les cas, le partenariat avec les familles est basé sur l’établissement de relations de confiance et sur une bonne circulation des informations. Rappelons que « dialoguer » a pour synonyme « converser », ce qui signifie clairement « échanger des propos avec un interlocuteur », verbalement s’entend.
