![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Pascal Geneau
CPE, formateur au sein de l'Académie de Créteil, membre du jury du concours externe de CPE et juge-assesseur au Tribunal pour enfants du TJ de Créteil
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Coordinateur
Conseiller principal d’éducation, formateur au sein de l’académie de Créteil et membre du jury du concours externe de CPE depuis 2025.
Depuis 1995, il enseigne à la faculté de droit de Paris XII (Upec) dans les domaines de la formation politique de l’Europe et de l’histoire des institutions politiques françaises.
Il est l’auteur de plusieurs aide-mémoire sur l’histoire des institutions de l’Antiquité et européennes.
Intéressé par la justice des mineurs, il exerce depuis 2006 la fonction de juge assesseur auprès du tribunal pour enfants du tribunal judiciaire de Créteil.
Publications récentes
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Fiche pratique
Déjouer un jeu relationnel
La fiche sur les jeux relationnels décrit cette forme pathologique de communication qu’Eric Berne, le fondateur de l’analyse transactionnelle, a nommée « jeu » et décrite dans son ouvrage Des jeux et des hommes. La présente fiche se propose d’illustrer cet apport théorique en relatant un cas concret pris dans la vie quotidienne d’un collège. Là, le CPE a identifié un jeu où un enseignant, une élève et ses parents pivotaient autour des trois sommets du « triangle dramatique » de Karpman. Par ses interventions successives, il a pu mettre fin à ce jeu et résoudre un conflit qui menaçait d’être sérieux. Dans cette fiche, la narration des faits s’accompagne de son analyse.
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Fiche pratique
Accompagner les collégiens exclus temporairement de l’établissement
L’exclusion temporaire d’un élève de son établissement scolaire peut constituer un facteur supplémentaire de décrochage. De plus en plus de collectivités territoriales, en collaboration étroite avec les collèges concernés, proposent des actions pour éviter ou diminuer ce risque. Le conseiller principal d’éducation (CPE), qui joue un rôle central dans la qualité de l’accompagnement proposé à l’élève et à sa famille, doit cerner son domaine de responsabilité par rapport à celui des autres professionnels du collège et des différents intervenants du dispositif. Cette fiche présente les étapes de l’accompagnement d’un collégien exclu de son établissement et précise, à chacune d’elles, le rôle du CPE.
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Fiche pratique
Le CPE dans l’équipe éducative
Le métier de conseiller principal d’éducation (CPE) évolue constamment depuis sa création, il y a quarante ans. Ainsi, depuis les années 2000, sa fonction éducative s’est déplacée de l’organisation quotidienne du service de vie scolaire vers une co-éducation avec les enseignants et notamment avec les professeurs principaux. Cette évolution résulte d’une volonté institutionnelle de donner un rôle éducatif non seulement aux enseignants (mission du professeur, 1997), mais aussi aux surveillants, désormais « assistants d’éducation ». Le nouveau référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation confirme cette évolution en précisant que : « les professeurs et les personnels d’éducation font partie d’une équipe éducative mobilisée au service de la réussite de tous les élèves dans une action cohérente et coordonnée ». Ce rapprochement de l’éducatif et du pédagogique est tout simplement une adaptation aux nouveaux publics scolaires et une réponse aux demandes éducatives des familles dans une société en crise. Sur le terrain, même si l’éducatif prend une place plus importante au collège, tous les établissements sont concernés, en particulier dans le cadre des dispositifs d’aide, d’accompagnement ou de tutorat.
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Fiche pratique
Collaborer avec l’équipe pédagogique
Le travail en équipe, qu’il ne suffit pas de décréter, s’impose de plus en plus comme une nécessité pour atteindre les objectifs de l’École, en ce qui concerne tant la réussite des élèves que l’éducation aux comportements responsables. Il concerne particulièrement l’action conjointe des enseignants et des personnels d’éducation. Cependant, si l’utilité de cette collaboration est ressentie au quotidien par les acteurs concernés, elle ne s’improvise pas, et sa mise en œuvre se heurte parfois à des obstacles liés à l’organisation du travail et aux représentations… Cette fiche précise le cadre institutionnel, puis ouvre la réflexion sur les modalités et les conditions de la collaboration ; enfin, elle indique des démarches visant à la rationaliser et à la renforcer.
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Fiche pratique
Les responsabilités en cas d’accident
Pendant le temps scolaire, les élèves sont placés sous la responsabilité des personnels qui les encadrent. Cette responsabilité est pédagogique et éducative, mais aussi « matérielle », en particulier en ce qui concerne leur intégrité physique. Bien que le milieu scolaire soit plutôt protecteur par rapport à son environnement, chaque année, un certain nombre d’entre eux sont victimes d’accidents en milieu scolaire (21 761 dossiers saisis dans la base Baobac en 2011-2012, dont 5 157 pour les collèges et lycées). Par définition, l’accident est imprévisible, mais judiciarisation de la société oblige, de plus en plus de familles se tournent vers les prétoires, pour obtenir réparation (au civil) ou rechercher un coupable (au pénal). Compte tenu des espaces qu’elle gère et du mode d’encadrement des élèves en dehors des cours, la vie scolaire n’est pas à l’abri du risque accidentel, et la responsabilité du CPE peut se trouver engagée.
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Fiche pratique
Les équipes mobiles de sécurité académiques (EMS ou EMSA)
Pour assurer l’égalité des chances, la République doit garantir la tranquillité nécessaire aux apprentissages et au bien-être de chacun en milieu scolaire. À cette fin, les autorités de l’État ont lancé, en 2009, un plan de « sanctuarisation » des établissements scolaires. Les équipes mobiles de sécurité académiques (EMS ou EMSA) constituent l’un des quatre volets de ce plan. Comment les conseillers principaux d’éducation (CPE) peuvent-ils collaborer avec ces nouvelles équipes qui, outre la sécurisation des établissements, ont des missions de prévention et d’éducation ? Cette fiche présente le dispositif et précise le champ d’action d’une EMS ainsi que son rôle auprès de l’équipe de vie scolaire.
