Pascal Geneau
CPE, formateur au sein de l'Académie de Créteil, membre du jury du concours externe de CPE et juge-assesseur au Tribunal pour enfants du TJ de Créteil
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Coordinateur
Conseiller principal d’éducation, formateur au sein de l’académie de Créteil et membre du jury du concours externe de CPE depuis 2025.
Depuis 1995, il enseigne à la faculté de droit de Paris XII (Upec) dans les domaines de la formation politique de l’Europe et de l’histoire des institutions politiques françaises.
Il est l’auteur de plusieurs aide-mémoire sur l’histoire des institutions de l’Antiquité et européennes.
Intéressé par la justice des mineurs, il exerce depuis 2006 la fonction de juge assesseur auprès du tribunal pour enfants du tribunal judiciaire de Créteil.
Publications récentes
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Fiche pratique
Les responsabilités en cas d’accident
Pendant le temps scolaire, les élèves sont placés sous la responsabilité des personnels qui les encadrent. Cette responsabilité est pédagogique et éducative, mais aussi « matérielle », en particulier en ce qui concerne leur intégrité physique. Bien que le milieu scolaire soit plutôt protecteur par rapport à son environnement, chaque année, un certain nombre d’entre eux sont victimes d’accidents en milieu scolaire (21 761 dossiers saisis dans la base Baobac en 2011-2012, dont 5 157 pour les collèges et lycées). Par définition, l’accident est imprévisible, mais judiciarisation de la société oblige, de plus en plus de familles se tournent vers les prétoires, pour obtenir réparation (au civil) ou rechercher un coupable (au pénal). Compte tenu des espaces qu’elle gère et du mode d’encadrement des élèves en dehors des cours, la vie scolaire n’est pas à l’abri du risque accidentel, et la responsabilité du CPE peut se trouver engagée.
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Fiche pratique
Les équipes mobiles de sécurité académiques (EMS ou EMSA)
Pour assurer l’égalité des chances, la République doit garantir la tranquillité nécessaire aux apprentissages et au bien-être de chacun en milieu scolaire. À cette fin, les autorités de l’État ont lancé, en 2009, un plan de « sanctuarisation » des établissements scolaires. Les équipes mobiles de sécurité académiques (EMS ou EMSA) constituent l’un des quatre volets de ce plan. Comment les conseillers principaux d’éducation (CPE) peuvent-ils collaborer avec ces nouvelles équipes qui, outre la sécurisation des établissements, ont des missions de prévention et d’éducation ? Cette fiche présente le dispositif et précise le champ d’action d’une EMS ainsi que son rôle auprès de l’équipe de vie scolaire.
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Fiche pratique
Le budget de l’EPLE
Conformément à l’article 7 du décret n° 2012-1246 du 7 novembre 2012 relatif à la gestion budgétaire et comptable publique, le budget d’un établissement public local d’enseignement (EPLE) est l’acte par lequel sont prévues et autorisées les dépenses et les recettes d’un exercice contenu dans une année civile. Plus prosaïquement, l’existence d’un budget propre à l’EPLE est l’un des attributs essentiels de son autonomie. Souvent stigmatisée et appréhendée comme une soirée « spécifique » si ce n’est « ésotérique » voire « cabalistique », le conseil d’administration relatif au budget est d’une importance capitale pour la vie d’un établissement : il est le reflet objectif et comptable de la politique de cet établissement, et à ce titre, il ne doit pas être négligé, notamment par le CPE, membre de droit.
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Fiche pratique
La prévention des violences scolaires
La violence en milieu scolaire est un phénomène complexe en raison de ses multiples facettes. Le fonctionnement de notre système scolaire et les interactions entre les individus peuvent aboutir à des atteintes physiques ou morales. La médiatisation des faits de violence scolaire ne doit pas laisser planer le fantasme persistant de la dangerosité de l’école mais permettre de fonder une réflexion sur des éléments pertinents fournis par les enquêtes mesurant des phénomènes existants (Signa, Sivis). À ce propos, Éric Debarbieux insiste sur la nécessité de ne pas tomber dans le piège de la manipulation démagogique – en allant vers une dérive sécuritaire – ni, à l’opposé, dans celui de la négation du phénomène ou de son ignorance. Le référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation (A., 1er juill. 2013) entre en résonance avec la circulaire de missions des CPE (Circ. n° 2015-139, 10 août 2015) quant au rôle du CPE dans la mise en place d’un climat scolaire propice à l’épanouissement des élèves. Son rôle est central dans la prévention des violences scolaires et dans les propositions de réponses à des situations dégradées. Il a une véritable expertise à mener au sein de son établissement afin d’assurer la sécurité et le bien-être des élèves.
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Fiche pratique
Travailler avec les délégués des élèves
Le CPE est depuis longtemps l’interlocuteur privilégié des délégués des élèves. Que ce soit en partenariat ou de manière individuelle, le travail du CPE avec les délégués des élèves a évolué avec le développement de la démocratie représentative dans les établissements secondaires. Sur ce plan, le CPE suit plutôt le mouvement impulsé par l’institution scolaire depuis 1991 avec l’octroi de droits aux élèves et à leurs représentants : droit à la formation, droit d’expression, droit de publication, droit d’association, droit de consultation… à la création en 2010 du référent de vie lycéenne (qui est souvent l’un des CPE du lycée). À la fin des années 2000, pour renforcer la démocratie lycéenne, chaque académie a été dotée d’un délégué académique à la vie lycéenne, nommé par le recteur, pour être un appui aux délégués et pour dynamiser les conseils de la vie lycéenne (CVL) et le conseil académique à la vie lycéenne (CAVL). Pourtant, sur le terrain, les délégués des élèves ne jouissent pas pleinement de leurs droits. La démocratie représentative n’est pas vraiment une priorité pour les équipes de direction comme pour les équipes pédagogiques et paradoxalement pour les élèves eux-mêmes. Avec les problèmes de l’école (incivilités, harcèlement, décrochage…), les enjeux liés à la réussite scolaire relèguent au second plan la citoyenneté scolaire. Pour autant, face à cette situation, les CPE continuent à vouloir faire vivre la démocratie scolaire et à donner à travers les délégués un sens pratique à leur fonction.
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Fiche pratique
Élèves et apprentis
Un diplôme professionnel peut se préparer de plusieurs façons, et dans le cadre de la formation initiale ou dans celui de la formation continue. Dans le premier cas, il existe deux formes pédagogiques très différentes : la voie scolaire d’une part, offrant le statut d’élève, et l’apprentissage d’autre part, permettant de bénéficier du statut d’apprenti. La formation continue, quant à elle, est régie par une autre logique administrative, s’adressant à des personnes déjà en activité professionnelle ou s’engageant dans la vie professionnelle par le biais d’un contrat de professionnalisation. Cette fiche mettra l’accent sur la présentation de la formation initiale et sur les deux statuts qui la caractérisent, celui d’élève et celui d’apprenti : l’élève est sous statut scolaire (Code de l’éducation) tandis que l’apprenti est sous contrat de travail (Code du travail).
