Où en est le gouvernement en matière d’éducation artistique et culturelle ?

Depuis 2018, le ministère chargé de l’Éducation nationale et le ministère chargé de la Culture développent ensemble un parcours d’éducation artistique et culturelle (EAC). « L’éducation artistique et culturelle (EAC) a pour objectif que tous les élèves bénéficient d’actions artistiques, culturelles et scientifiques de qualité chaque année de leur scolarité ». Dans ce cadre, le ministère de la Culture lance des appels à projets chaque année (daac.ac-creteil.fr).

Où trouver les ressources pour la mise en œuvre de ce parcours ?

Un portail du Conservatoire national des arts et métiers affiche l’objectif de 100 % d’EAC dans les écoles (www.inseac.fr). Dédié prioritairement aux enseignants, il propose de multiples ressources pour l’éducation artistique et culturelle et pour la mise en œuvre de ce parcours, en s’appuyant sur la formation des enseignants. Il est également susceptible de recevoir et de diffuser les informations concernant les événements, expositions ou manifestations culturelles. Il présente donc des liens avec des sites institutionnels et les partenaires culturels. Le référentiel pour le parcours d’éducation artistique et culturelle est toujours celui de l’arrêté du 1er juillet 2015.

Quelles sont les capitales européennes de la culture ?

Depuis 1985, sur une initiative de Melina Mercouri et Jacques Lang alors ministres de la Culture de leur pays, les villes qui sont capitales européennes de la culture voient leur vie culturelle et leur renommée internationale redynamisées. Le tourisme est stimulé et l’image qu’en ont leurs habitants améliorée. Les villes, pour obtenir ce titre, doivent mettre en lumière la richesse culturelle et unique de leurs territoires, dans l’ambition de rapprocher les citoyens de l’Union européenne.C’est le Conseil des ministres de l’Union européenne qui, après avoir pris avis de la Commission et du Parlement européens, tranche et délivre ce titre.Les capitales européennes de la culture ont déjà été désignées jusqu’en 2028 :2023 : Veszprém (Hongrie), Éleusis (Grèce) et Timișoara (Roumanie).2024 : Tartu (Estonie), Bad Ischl (Autriche) et Bodø (Norvège)2025 : Chemnitz (Allemagne) et Nova Gorica (Slovénie)2026 : Trenčín (Slovaquie) et Oulu (Finlande)2027 : Liepāja (Lettonie) et Évora (Portugal)Depuis 2009, deux villes au moins se partagent le label : l’une issue d’un « ancien » État membre, l’autre d’un « nouveau ». À ces deux lauréates peut s’ajouter une troisième, issue d’un pays tiers, par exemple un pays candidat à l’UE.En 2028, Bourges deviendra la cinquième lauréate française (après Marseille en 2013), et partagera le label avec České Budějovice (République tchèque) et Skopje (Macédoine du Nord).

Fichepratique

Sommaire

1. Le Concours national de la Résistance et de la déportation
2. « Écoles, collèges et lycées au cinéma »
3. Le Printemps des poètes
4. La fête de la Science
5. Les semaines d’action contre le racisme
6. La Journée de la laïcité
7. Les autres propositions nationales

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Contribuer localement à la réussite des politiques éducatives et culturelles impulsées par l’État

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Mis à jour le 4 mai 2026 | Référence : 0707

L'essentiel par l'éditeur

De nombreuses propositions éducatives et culturelles nationales rythment l’année scolaire (Concours national de la Résistance et de la déportation, « Écoles, collèges et lycées au cinéma », Printemps des poètes, fête de la Science, semaines d’action contre le racisme, Journée de la laïcité, etc.). Les collectivités locales ont intérêt à connaître ces dispositifs et à s’y engager aux côtés des écoles afin de créer une « culture commune » entre les équipes éducatives et les élèves qui y prennent part.

Quelles sont les principales manifestations nationales en matière d’actions éducatives et culturelles ?
Comment les collectivités locales peuvent-elles participer à ces dispositifs et à leur mise en œuvre ?

Les communes s’engagent traditionnellement aux côtés des écoles bien au-delà de leurs compétences et inscrivent leurs politiques dans des projets éducatifs territoriaux.

Outre cette implication locale, institutionnalisée depuis la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 de refondation de l’école, il peut être intéressant de bien connaître les propositions nationales. Elles rythment l’année scolaire, sont en général de grande qualité et bénéficient d’une couverture médiatique. Elles contribuent à créer une « culture commune » entre les équipes éducatives et les élèves qui y prennent part. Néanmoins, ces actions doivent s’inscrire dans le projet de l’établissement.

Les collectivités ont intérêt à suivre et à connaître ces dispositifs qui, en général, font l’objet d’une publication au Bulletin officiel de l’Éducation nationale.

Le Concours national de la Résistance et de la déportation

Présentation

Le Concours national de la Résistance et de la déportation (CNRD) a été créé officiellement en 1961 par Lucien Paye, ministre de l’Éducation nationale, à la suite d’initiatives menées par des associations et particulièrement la Confédération nationale des combattants volontaires de la Résistance (CNCVR).

Ce concours a pour objectif de perpétuer chez les jeunes Français la mémoire de la Résistance et de la déportation, afin de leur permettre de s’en inspirer et d’en tirer des leçons civiques dans leur vie d’aujourd’hui. En 2021, il a fêté son soixantième anniversaire.

Selon les années, 35 000 à 60 000 élèves participent à ce concours.

Une brochure pédagogique (version papier), coordonnée par la Fondation de la Résistance, est envoyée à chaque établissement. Des docume...

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