Je suis directeur d’un EAJE, nous allons accueillir pour la première fois un enfant à besoins spécifiques. Un membre de l’équipe me demande comment cet enfant se manifeste-t-il aux autres ? Quelle autonomie a-t-il ?

Ici, il faudrait privilégier, comme pour tout enfant qui arrive dans un EAJE, un temps d’observation par une personne référente. Celle-ci au fil du temps pourra, en élaborant une connaissance fine de l’enfant, répondre à ces questions. Le professionnel dans son souci de bien accueillir l’enfant peut vouloir anticiper de façon importante la venue. Cependant, cela n’est pas toujours souhaitable, car le risque est de voir l’enfant à travers ce qui va en être dit et non à travers l’observation de cet enfant précis et de ce qu’il fait.

Nous allons accueillir un enfant qui a des crises d’épilepsie. Plusieurs professionnels disent qu’ils ont peur car il peut y avoir un risque vital. Ils demandent qui sera responsable en cas de problème et s’il y a des éléments à connaître.

Dans tout EAJE, la responsabilité incombe à la direction. Il faut penser à vérifier, en fonction des changements qui ont pu avoir lieu dans la composition de l’équipe : qui est la personne qui assume la continuité de direction ? Qui est habilité à donner un traitement ? Si le PAI a bien été réalisé, vérifier aussi que les missions du médecin de l’établissement, en fonction de son cadre d’intervention (intervenant extérieur, par exemple), sont bien explicitées et mentionnées.

Fichepratique

Sommaire

1. Identifier les freins à l’accueil de l’enfant
2. Faire évoluer le regard porté sur l’enfant
3. Penser des pratiques d’accueil
4. Identifier les outils spécifiques à l’accueil

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Identifier les spécificités de l’accueil d’un enfant en situation de handicap ou atteint de maladie chronique

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Référence : 6837

L'essentiel par l'éditeur

L'accueil des enfants en situation de handicap ou atteints de maladies chroniques dans les EAJE est souvent freiné par les peurs et émotions des professionnels. Il est crucial de travailler sur ces représentations et de favoriser la formation continue pour mieux comprendre et intégrer ces enfants. L'actualisation du projet pédagogique et la communication sont essentielles pour une inclusion réussie. Les partenariats avec le secteur médico-social et l'adaptation des pratiques d'accueil sont également des leviers importants.

Quels sont les principaux freins à l'accueil des enfants handicapés en EAJE ?
Comment les EAJE peuvent-ils améliorer l'inclusion des enfants à besoins spécifiques ?
Quelles formations sont nécessaires pour les professionnels accueillant des enfants handicapés ?

En introduction, nous allons définir quelques termes et préciser ceux que nous allons employer.

Pour débuter, la loi n° 2005-102 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées a défini, dans son article 114, la notion de « handicap » :

« Constitue un handicap, au sens de la présente loi, toute limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une altération substantielle, durable ou définitive d’une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d’un polyhandicap ou d’un trouble de santé invalidant. »

En ce qui concerne le public accueilli, nous utiliserons les termes « enfant à besoins spécifiques » à la place d’« enfant en situation de handicap ou atteint de maladie chronique ». En effet, « on parle d’enfants à besoins spécifiques quand l’intensité des besoins, liés à la condition de l’enfant et à ses déficiences innées ou acquises, est telle qu’elle exige une modification qualitative ou quantitative importante des ressources dévolues à l’enfant » (L’inclusion des enfants en situation de handicap dans les milieux d’accueil).

Enfin, nous utiliserons le terme « inclusion » présent dans les textes officiels français et européens : « Elle ne consiste pas seulement à intégrer des enfants porteurs de handicap mais plutôt à créer un milieu d’accueil capable d’accepter et de prendre en compte les différences présentes chez TOUS les enfants » (L’inclusion des enfants en situation de handicap dans les milieux d’accueil). Cette définition amène à un changement de point de vue relativement important puisqu’il s’agit de passer de la conception où l’enfant doit s’adapter, s’intégrer, à son inverse : l’établissement se donne pour objectif d’offrir les conditions nécessaires à l’accueil de tous les enfants.

Cette fiche propose les différentes étapes à prendre en compte pour « identifier les spécificités de l’accueil d’un enfant en situation de handicap ou atteint de maladie chronique » ou encore « enfant à besoins spécifiques ».

Identifier les freins à l’accueil de l’enfant

Les représentations et les émotions des professionnels

Accueillir des enfants à besoins spécifiques, dans la perception des professionnels, ne va pas de soi. Ainsi, plusieurs auteurs font le constat que cet accueil dépend souvent de la bonne volonté d’une personne plutôt que d’une conception basée sur une mission dévolue aux établissements d’accueil du jeune enfant (EAJE), pourtant stipulée ainsi dans le décret n° 2000-762 du 1er août 2000 : « Ils [les établissements] concourent à l’intégration sociale de ceux de ces enfants ayant un handicap ou atteints d’une maladie chronique. »

Une des raisons principales aux réticences de ces accueils est un élément quasi tabou : la peur et les émotions des professionnels. En effet, le handicap se voit, il peut occasionner des déformations ph...

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