![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Alicia Lenot
Gestionnaire à l'Aide Sociale à l'Enfance
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Diplômée d’un Master 1 Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation obtenu à l’École supérieure du professorat et de l'éducation (ESPE) d’Aix-Marseille (13) et d’un Master Conseil, Projet, Actions sociales, territoriales et associatives obtenu à l’Université de Cergy-Pontoise (95), Alicia Lenot a été tour à tour référente de Parcours Réussite Éducative au sein de la commune d’Évry (91), enseignante vacataire en Politiques publiques à l’Université de Cergy-Pontoise, responsable des actions éducatives et péri-éducatives à la ville de Juvisy-sur-Orge (91) et responsable du service péri- et extrascolaire au sein de la commune de Bussy-Saint-Georges (77).
Elle a notamment piloté la conception et la mise en place de la Convention territoriale globale (CTG), du Projet éducatif de territoire (PEDT), de Contrats d’Engagement Jeune (CEJ), et coordonné le dispositif UNICEF Ville Amie des Enfants, œuvrant ainsi à la promotion d’un service public inclusif, émancipateur et égalitaire auprès des enfants et des jeunes.
Elle occupe, depuis juillet 2024, le poste de gestionnaire à l'Aide sociale à l'enfance (ASE) au sein du Conseil départemental des Bouches-du-Rhône.
Publications récentes
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Fiche pratique
Mener l’entretien professionnel annuel
Depuis le 1er janvier 2015 pour tous les agents fonctionnaires et certains agents contractuels de droit public, l’entretien professionnel annuel est obligatoire. Il l’est également pour les salariés du privé, mais il se déroule tous les 2 ans, depuis 2004. Il s’agit d’un rendez-vous entre l’agent et son supérieur hiérarchique direct (n+1) afin : de faire le point sur l’année écoulée ; d’anticiper l’année à venir en posant des objectifs d’évolution. Il répond à un certain formalisme et est un moment privilégié entre ces deux personnes afin de discuter en tête à tête : des tâches et missions dévolues ; de l’organisation et du fonctionnement du service ; de la carrière de l’évalué.
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Fiche pratique
Apporter une plus-value éducative au sein des ACM
Que l’accueil proposé soit périscolaire ou extrascolaire, celui-ci peut être organisé un jour d’école, un mercredi ou un jour de vacances scolaires. La difficulté de proposer un accueil qui puisse donner satisfaction à l’ensemble des acteurs concernés est d’autant plus présente les jours scolaires où le temps d’accueil reste limité dans la durée (maximum 1 h 30 le matin et 2 h 30 le soir). En effet, le matin, les enfants sont souvent accueillis encore tout endormis, avec un petit-déjeuner à peine consommé et une grande journée qui les attend. L’accueil de ces enfants par les équipes d’animation est généralement entrecoupé par de nombreux va-et-vient de parents, qui manquent parfois de temps, et déposent leurs enfants sans les revoir jusqu’au soir. À la fin de la journée d’école, les enfants sont récupérés après une journée ponctuée par de nombreux apprentissages et de nouvelles interactions. Certains sont encore dans l’excitation des différents moments vécus avec leurs camarades, d’autres préfèrent plutôt un retour au calme. Les enfants sont accueillis de nouveau dans un cadre contraint par des règles de vie en groupe. Ainsi, certains peuvent ressentir le besoin de rentrer chez eux pour retrouver une part d’autonomie, avoir le choix de faire ou ne rien faire, ou encore pouvoir relâcher simplement l’attention. Comment alors ajouter une plus-value éducative dans ce cadre si complexe, notamment avec un intérêt divergent selon les personnes présentes au sein de ces accueils ?
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Fiche pratique
Comment soutenir la parentalité ?
Dans votre ALSH, vos animateurs et vous-même êtes quotidiennement au contact des familles des enfants et des jeunes que vous accueillez. Il vous est sûrement arrivé de remarquer que certains parents connaissent des difficultés sociales, psychologiques ou éducatives. Certains se sont confiés à vous, ne sachant pas, ne sachant plus comment se comporter avec leurs enfants, entre le laisser faire ou l’abus d’autorité, voire le recours à la violence dans les cas les plus extrêmes. D’autres s’interrogent simplement sur l’éducation qu’ils donnent à leur enfant et hésitent sur la ligne de conduite à tenir. Comment agir face à de telles situations ? L’animateur n’y est pas forcément toujours préparé. Il lui arrive alors de se sentir seul, ne sachant vers qui se tourner ou quelle attitude adopter. Pour pouvoir agir et se positionner face à certaines situations, il est donc important de connaître l’historique de ces deux notions assez complexes de « parentalité » et de « soutien à la parentalité ».
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Fiche pratique
Se créer des outils de communication interne
L’être humain est un être de communication. Communiquer est vital, et s’il est impossible de ne pas communiquer, communiquer n’est pas si simple ! La communication est l’art de faire savoir aux autres ce que nous souhaitons leur partager. Une communication efficace suppose donc une relation claire avec les parties prenantes ainsi qu’une forme appropriée. Vous le vivez dans vos pratiques : s’adresser à vos supérieurs, à votre équipe, aux enfants accueillis au sein de votre structure ou à leurs parents ne mobilise pas toujours les mêmes formes ou les mêmes outils. La dimension interne de la communication est donc à prendre en compte car elle raconte aussi quel directeur vous êtes, et permet de faire évoluer vos collaborateurs et publics dans un environnement clair où ce qui doit être dit ou partagé l’est au service de votre projet.
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Fiche pratique
Du Projet Éducatif de Territoire (PEDT) au projet pédagogique
Depuis 2013, il est possible pour les collectivités d’inscrire leurs actions éducatives dans le cadre d’un Projet Éducatif de Territoire. Cette fiche a pour vocation d'aborder le PEDT sous l'angle des ACM et de leurs équipes. Intégrant potentiellement les écoles et les associations, le PEDT est un outil pour les collectivités territoriales et les familles pour permettre une réussite éducative globale et multi-partenariale. Si votre mission comprend le développement d’un projet pédagogique, cela doit toujours se faire dans le cadre d’un projet éducatif. Nous verrons ici ce qu’est un PEDT et ce que cela entraîne pour votre pratique au sein de votre ACM.
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Fiche pratique
La socialisation de l’enfant en ACM
La socialisation est un processus, un ensemble de mécanismes par lesquels les individus font l’apprentissage des rapports sociaux avec les autres membres de la société. La socialisation comprend le développement des valeurs, des croyances et des normes d’une société donnée. On distingue la socialisation primaire que l’on attribue à l’enfant et la socialisation secondaire que l’on retrouve tout au long de la vie. Les ACM, en tant qu’espaces d’accueil inclus dans la société, sont des espaces de socialisation de fait. Par la mise en œuvre de leur projet pédagogique, les équipes participent consciemment à la socialisation des publics. La socialisation n’est donc pas un objectif, mais une dimension du développement des individus, une entrée sur l’observation de l’inclusion de celui-ci dans la société. Nous verrons dans cette fiche comment aborder la question de la socialisation et quelles actions volontaires l’équipe peut travailler pour favoriser une socialisation de ses publics orientée par le projet pédagogique.
