François Albaret
Ex-Chef d'établissement et IA-IPR EVS, intervenant IH2EF, formateur, auteur aux éditions Berger-Levrault et Weka
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Inspecteur d'académie-Inspecteur pédagogique régional EVS au sein de l'académie de Créteil, il a précédemment exercé comme CPE puis comme chef d'établissement.
Titulaire d’un master en management et ingénierie économique, il est formateur national à l'Institut des Hautes Études de l'Éducation et de la Formation, et formateur académique dans les domaines du management et de la gestion de crise.
Publications récentes
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Fiche pratique 29 juin 2026
Organisation du collège : enseignements, dispositifs et accompagnement des élèves
Le Code de l’éducation indique que le collège « dispense à chaque élève une formation générale qui lui permet d’acquérir, au meilleur niveau de maîtrise possible, le socle commun de connaissances, de compétences et de culture ». Cette formation s’appuie sur les enseignements, qui sont dispensés sur quatre niveaux répartis sur deux cycles ainsi que sur les parcours. La vie scolaire y est sollicitée, notamment dans le cadre des parcours, des heures de vie de classe et de l’enseignement moral et civique (EMC). L’établissement dispose d’une autonomie dans l’organisation des enseignements complémentaires et facultatifs, et du dispositif « Devoirs faits ». À l’entrée en 6e, environ 50 % des élèves ont un « niveau de maîtrise satisfaisant » en français et en mathématiques (L’État de l’école 2025, Depp-MEN), 27 % n’ont pas le « niveau attendu » en français et « plus de 30 % » en mathématiques. Cette situation a conduit le ministère à porter le focus sur l’apprentissage des savoirs fondamentaux.
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Fiche pratique 29 juin 2026
La procédure disciplinaire applicable aux assistants d’éducation et aux CPE
Tous les fonctionnaires et agents publics sont soumis à des obligations qui résultent de la réglementation de la fonction publique. Dès lors, tout agent qui ne respecte pas ses obligations professionnelles s’expose à une sanction disciplinaire. À noter qu’une procédure disciplinaire peut être engagée indépendamment, le cas échéant, d’une mise en cause sur le plan pénal. Aux termes du Code général de la fonction publique, un « fonctionnaire, auteur d’une faute grave, qu’il s’agisse d’un manquement à ses obligations professionnelles ou d’une infraction de droit commun, peut être suspendu par l’autorité ayant pouvoir disciplinaire qui saisit, sans délai, le conseil de discipline ». Ces dispositions concernent aussi bien les enseignants que les CPE et les assistants d’éducation (AED). Lorsqu’ils font l’objet d’une procédure disciplinaire, les agents bénéficient de garanties sur le respect de leur droit à se défendre.
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Fiche pratique 29 juin 2026
Les évaluations et comparaisons internationales
Sur fond de recherche de performance, les comparaisons internationales sont scrutées par environ la moitié des gouvernements du monde, notamment ceux des pays de l’Union européenne et de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE). Il est intéressant pour les CPE de connaître ces comparaisons internationales, au moins dans leurs grandes lignes. Il en existe deux types : la mesure des acquis des élèves et la comparaison des systèmes éducatifs. Les études sur les acquis des élèves sont les suivantes : L’enquête Pisa (Programme for International Student Assessment) de l’OCDE compare les compétences des élèves de 15 ans dans 85 pays, dont les 38 membres de l’OCDE. Le programme Pirls (Programme in International Reading Literacy Study) mesure dans 45 pays les performances en compréhension de l’écrit des élèves de 10 ans. L’enquête Timss (Trends in International Mathematics and Science Study) mesure les performances des élèves en mathématiques et en sciences à l’âge de 9 ans (CM1 pour la France) et de 13 ans (niveau 4e en France) dans 44 pays. L’enquête Icils (International Computer and Information Literacy Study) évalue les performances des élèves de « 8e grade » (classe de 4e en France) dans le domaine numérique. En matière de comparaison des systèmes éducatifs, les références sont les suivantes : le rapport annuel « Regards sur l’éducation » de l’OCDE, notamment ses « Notes par pays » qui permettent de situer la France dans son environnement international ; les études Eurostat, qui permettent de situer chaque pays de l’Union européenne, dont la France, par rapport aux objectifs des « Repères européens pour 2030 ».
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Fiche pratique 29 juin 2026
La surveillance des élèves au collège
Les établissements scolaires assument la responsabilité des élèves qui leur sont confiés et veillent à leur sécurité. La surveillance des élèves doit être assurée pendant la totalité du temps scolaire et de façon continue. Les CPE portent une importante responsabilité en la matière avec leurs équipes de vie scolaire, il convient donc qu’ils disposent de toutes les informations nécessaires.
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Fiche pratique 12 juin 2026
La protection fonctionnelle des agents publics : le cas des CPE
Un agent public victime d’une infraction ou mis en cause dans l’exercice de ses fonctions doit bénéficier de la protection fonctionnelle, c’est-à-dire de la protection de son employeur. Qu’est-ce que la protection fonctionnelle et quelles en sont les caractéristiques ? Dans quelles conditions peut-on l’obtenir ? Qui est concerné ? Quelles démarches effectuer ? Peut-elle être refusée et pourquoi ? Dans un contexte de montée des risques pour les personnels, notamment d’être mis en cause, de se faire agresser verbalement ou physiquement, d’être victime d’outrage ou de diffamation via les réseaux sociaux, voire de faire l’objet d’un attentat, il est utile de faire le point sur la protection due aux agents publics, notamment pour les CPE et les assistants d’éducation (AED) qui sont des personnels particulièrement exposés.
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Fiche pratique 30 mars 2026
La socialisation des élèves
L’adolescence constitue une période charnière au cours de laquelle se rejouent, se recomposent et parfois se heurtent les processus de socialisation hérités de l’enfance. Entre famille, école, pairs, écrans et réseaux sociaux, les adolescents évoluent dans un environnement dense et parfois contradictoire. Pour les conseillers principaux d’éducation, comprendre les dynamiques de socialisation et de sociabilité juvéniles est devenu indispensable afin d’accompagner des élèves hyperconnectés, pris entre quête d’autonomie, recherche de reconnaissance et injonctions institutionnelles.
