François Albaret

François Albaret

François Albaret

Ex-Chef d'établissement et IA-IPR EVS, intervenant IH2EF, formateur, auteur aux éditions Berger-Levrault et Weka

Domaines d'expertise

Biographie professionnelle

Inspecteur d'académie-Inspecteur pédagogique régional EVS au sein de l'académie de Créteil, il a précédemment exercé comme CPE puis comme chef d'établissement.

Titulaire d’un master en management et ingénierie économique, il est formateur national à l'Institut des Hautes Études de l'Éducation et de la Formation, et formateur académique dans les domaines du management et de la gestion de crise.

Publications récentes

  • Fiche pratique 1 octobre 2025

    Les principes d’un management efficace

    Les fonctions traditionnelles de l’encadrement ne suffisent plus pour diriger efficacement ses équipes : mettre en œuvre des qualités de leadership et des compétences en management est également devenu primordial. Un cadre doit être capable non seulement de provoquer l’adhésion de ses collaborateurs et de les encourager à l’effort mais, également, de les inciter au dépassement de soi. Pour ce faire, de multiples leviers peuvent être actionnés, que ce soit en termes de communication, de délégation, de coaching, de capacité à décider, mais aussi à conduire le changement ou encore à gérer des situations conflictuelles.

    #évaluation #management
  • Fiche pratique 29 septembre 2025

    Principes pour un management efficace

    Pour mener à bien leurs missions, les cadres éducatifs ont besoin de qualités de leadership et de compétences managériales. Ils doivent être capables de convaincre, d’emporter l’adhésion, d’encourager les personnels au dépassement de soi, et pour cela d’actionner de multiples leviers de communication, de délégation, de capacité à décider, de conduite du changement ou encore de gestion des conflits. Tout ceci dans un environnement en mouvement, avec son lot d’incertitudes, et face à des personnels dont le degré de motivation professionnelle est très divers.

    #communication #management
  • Fiche pratique 29 septembre 2025

    Les évaluations et comparaisons internationales

    Sur fond de recherche de performance et de bonne utilisation des fonds publics, les comparaisons internationales des systèmes éducatifs sont scrutées par environ la moitié des gouvernements du monde, notamment ceux des pays de l’Union européenne et de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE). Les personnels de direction doivent être informés de ces comparaisons internationales, au moins dans leurs grandes lignes. Il en existe deux types : la mesure des acquis des élèves et la comparaison des systèmes éducatifs. Les études sur les acquis des élèves sont les suivantes : L’enquête Pisa (Programme for International Student Assessment) de l’OCDE compare les compétences des élèves de 15 ans dans 85 pays, dont les 38 membres de l’OCDE. Le programme Pirls (Programme in International Reading Literacy Study) mesure dans 45 pays les performances en compréhension de l’écrit des élèves de 10 ans. L’enquête Timss (Trends in International Mathematics and Science Study) mesure les performances des élèves en mathématiques et en sciences à l’âge de 9 ans (CM1 pour la France) et de 13 ans (niveau 4e en France) dans 44 pays. L’enquête Icils (International Computer and Information Literacy Study) évalue les performances des élèves de « 8e grade » (classe de 4e en France) dans le domaine numérique. En matière de comparaison des systèmes éducatifs, les références sont : le rapport annuel « Regards sur l’éducation » de l’OCDE, notamment ses « Notes par pays » qui permettent de situer la France dans son environnement international ; les études Eurostat, qui permettent régulièrement de situer chaque pays de l’Union européenne, dont la France, par rapport aux objectifs des « Repères européens pour 2030 ».

    #politique de l'éducation
  • Fiche pratique 5 juin 2025

    Instruction obligatoire et obligation scolaire

    Le système éducatif français est fondé sur des principes fondamentaux, certains inspirés de la Révolution française, tous inscrits dans des lois successives, de 1882 à nos jours. La loi dispose notamment que l’organisation de l’enseignement public obligatoire est un devoir de l’État. Ces principes sont la liberté de l’enseignement, la gratuité, la neutralité, la laïcité et l’obligation scolaire. L’instruction est obligatoire depuis 1882, mais le cadre légal a beaucoup évolué avec le temps. Plusieurs lois récentes ont renforcé l’obligation scolaire et durci les conditions de dérogation permettant l’instruction dans la famille, notamment en 2019 et 2021. Comment s’articulent aujourd’hui l’obligation d’instruction, l’obligation scolaire et la scolarisation dans un établissement ? La présente fiche fait le point.

    #élève
  • Fiche pratique 5 juin 2025

    Statut d’élève et majorité légale

    Il existe un statut d’apprenti pour les jeunes en formation en centre de formation d’apprentis (CFA) ou en unité de formation par apprentissage (UFA), mais il n’y a pas de statut d’élève au sens juridique du terme dans les collèges et les lycées. Les collégiens et lycéens sont régis par un ensemble de dispositions législatives et réglementaires prolongé par de la jurisprudence. Le règlement intérieur de chaque établissement clarifie leurs droits et devoirs. Au lycée, la situation est plus complexe du fait de la présence d’élèves ou d’étudiants majeurs en terminale, en sections de techniciens supérieurs (STS), en classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE) et autres classes post-bac. Cette fiche fait le point sur la situation des élèves majeurs.

    #élève #majeur
  • Fiche pratique 5 juin 2025

    La dynamique de groupe

    Quelle que soit notre personnalité, nous n’échappons jamais à l’influence des groupes auxquels nous appartenons. Le groupe pèse sur notre état d’esprit et notre comportement. Qu’il participe à une réunion de travail, qu’il dirige la formation des délégués, ou qu’il anime un conseil de classe, le CPE est en présence ou fait partie d’un groupe. Cette fiche se propose de faire le point sur ce que l’on sait de la dynamique de groupe, et d’examiner quels enseignements en tirer pour la pratique professionnelle.

    #management

Ressources associées