Quelles conséquences la réforme des rythmes scolaires a-t-elle eu sur les formations ?

La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République a incité tous les acteurs de l’éducation à travailler ensemble pour la réussite de l’élève. Il s’est agi de reconnaître que chaque adulte, dans ses compétences, est légitime auprès de l’enfant. Et pour se reconnaître, il faut se connaître, et donc instaurer des espaces de rencontre avec tous les acteurs – dont les parents les plus éloignés de l’école –, développer des modules de formation commune pour les professionnels tels que Atsem/enseignants ou Atsem/agents municipaux intervenant auprès de l’enfant.Avec le CNFPT, les nouveaux instituts de formation des maîtres (ESPE) s’en emparent.

Fichepratique

Sommaire

1. Les mesures préalables
2. La préparation aux différents concours
3. Formations liées à la professionnalisation
4. La question du Bafa — BAFD

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Professionnaliser les Atsem

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Mis à jour par Claire Britten | Coordonné par Janine Bouvat | Référence : 4606

L'essentiel par l'éditeur

La professionnalisation des Atsem est essentielle pour améliorer leurs compétences et leur efficacité. Les mesures incluent la clarification des conditions de formation, l'évaluation des besoins, et la création de parcours adaptés. La préparation aux concours est diversifiée, avec des options externes, internes et un troisième concours. Les formations couvrent la sécurité, la connaissance des enfants, et les relations avec les familles. L'implication des enseignants est cruciale pour le succès des dispositifs de formation.

Quelles sont les étapes pour professionnaliser les Atsem dans une collectivité ?
Quels types de concours sont disponibles pour le recrutement des Atsem ?
Comment les Atsem peuvent-ils se préparer efficacement aux concours ?

Les Atsem sont soumis à une double hiérarchie, celle de leur employeur, la mairie, et celle de l’enseignant ; ils sont donc soumis à de doubles attentes, complémentaires ou contradictoires. Ils sont aussi, par leur situation professionnelle, le « représentant de la mairie » vis-à-vis des familles et des enseignants.

La refondation de l’école, en demandant la cohérence du projet des activités périscolaires avec le projet d’école, en fait les agents de liaison de la continuité éducative de l’école maternelle lorsque celles-ci ont dans leurs missions les nouvelles activités périscolaires (NAP).

Afin de leur permettre d’assurer au mieux leurs missions difficiles, il est indispensable de prévenir leur usure professionnelle : usure physique, mais aussi usure psychique, découragement, agressivité vis-à-vis des enfants, des enseignants, des familles ou de leur employeur.

La formation professionnelle, assortie de conférences ou rencontres thématiques, peut être un levier pour permettre à ces agents de toujours assurer un service public de qualité.

Les mesures préalables

Outre le recensement des niveaux de qualification des Atsem de la collectivité, il est indispensable :

de clarifier et faire connaître les conditions de participation à la formation : temps de travail, RTT ou congés, prise en charge des frais de déplacement, etc. ;
d’évaluer les besoins et de créer des parcours sur le modèle de ceux proposés par le Centre national de la fonction publique territoriale (CNFPT), de mettre en place une stratégie permettant d’utiliser le livret de formation (papier ou dématérialisé) ;
de vérifier les outils de transmission de l’information des Atsem (même dans les écoles où l’information ne passe pas), des enseignants, des élus représentant la ville dans les conseils d’école ;
de bien doser les formations à proposer aux Atsem (formations obligatoires, droit in...

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