Ce genre de PPRE ne constitue-t-il pas une sorte de « parcours scolaire dérogatoire » ?

Non, à condition de recevoir l’accord de l’inspecteur pédagogique régional « établissement et vie scolaire » (IPR-EVS) et de soumettre ce projet au conseil pédagogique et au conseil d’administration. Il doit paraître également dans le projet d’établissement.

Que faire en cas de non-respect du contrat par les élèves ?

Si l’élève continue à s’absenter ou refuse de travailler durant les heures de soutien, il faudra mettre un terme au PPRE avant la période requise. Mais avec des élèves en rupture, il faut faire preuve de patience, surtout dans les deux premières semaines. Cela suppose pour le CPE de former au préalable ses jeunes en service civique et ses assistants d’éducation.L’objectif premier recherché par le CPE est de faire revenir l’absentéiste au collège et de lui redonner le goût des apprentissages.

Au départ, l’élève choisit-il son emploi du temps aménagé ?

Dans la mesure où l’emploi du temps est négocié, on peut dire que l’élève fait des choix. En fait, ceux-ci sont orientés, contrecarrés par l’obligation de suivre une aide individualisée, de participer à de l’accompagnement éducatif.Il faut également faire preuve de bon sens. Si l’élève n’a pas de bons résultats dans une matière mais qu’il apprécie l’enseignant, il faut le laisser continuer à suivre ce cours. En revanche, si cela est possible, il faut éviter les cours donnés par des enseignants avec lesquels les relations ne sont pas bonnes.Cependant, après le premier bilan, il faudra contraindre l’élève à assister de nouveau à des cours avec les enseignants qu’il n’apprécie pas.

Fichepratique

Sommaire

1. Repérer et identifier les absentéistes et analyser les motifs d’absences
2. Mettre en place le PPRE
3. Évaluer le dispositif

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FAQ
Aller plus loin

Outils et modèles (1)

PPRE spécifique à l’absentéisme au collège (réf : dtou4506)

Fiches associées (5)

Absentéisme scolaire

Une expérience positive : la mise en place d’un PPRE pour lutter contre l’absentéisme

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Coordonné par Pascal Geneau | Référence : 6106

L'essentiel par l'éditeur

La mise en place d'un PPRE au collège X a permis de réduire significativement l'absentéisme, passant de 7 % à 3,75 %. En ciblant les élèves à risque, notamment ceux issus de la communauté des gens du voyage, le dispositif a favorisé la co-éducation et la remotivation scolaire. Grâce à un suivi personnalisé et à l'implication des parents, des enseignants et des services civiques, les élèves ont pu s'engager dans un projet éducatif structuré, améliorant ainsi leur estime de soi et leur réussite scolaire.

Comment le PPRE peut-il réduire l'absentéisme scolaire ?
Quels sont les bénéfices du PPRE pour les élèves en difficulté ?
Comment impliquer les parents dans le PPRE ?

Variable selon les établissements, l’absentéisme est le problème majeur des CPE. Il va de soi que les stratégies pour combattre cette « maladie scolaire » (d’après Claude Carré, Le CPE, CRDP de Lille, 1992) varient en fonction du public scolaire accueilli et des outils dont on peut disposer : tutorat, alternance, internat, dispositifs relais, voire établissements de réinsertion scolaire (ERS).

Dans les années 2000, le « décrochage scolaire » est devenu une priorité institutionnelle. On sait désormais mieux repérer les élèves absentéistes et identifier ceux qui risquent la déscolarisation (processus qui mène des élèves hors du système scolaire et sans grande perspective alternative). Cependant, la mission du CPE ne s’arrête pas là, car le plus difficile est de trouver des solutions adaptées pour ces élèves absentéistes.

Cette fiche présente un exemple original de lutte contre l’absentéisme au collège par le biais du projet personnel de réussite éducative (PPRE) avec cinq élèves de quatrième.

Repérer et identifier les absentéistes et analyser les motifs d’absences

Utiliser les outils propres au CPE

Le CPE dispose de nombreuses données pour traiter le problème de l’absentéisme. Au collège X, établissement classé en réseau de réussite scolaire (RRS) qui accueille environ 350 élèves répartis dans quinze classes, le logiciel SCONET-Absences est apparu comme le plus adapté pour le contrôle quotidien de l’assiduité.

En arrivant sur le poste, on a pu apprendre que le CPE précédent avait indiqué un taux d’absentéisme s’élevant autour de 7 %, comme le montrait son rapport d’activité de vie scolaire. Dans son projet de vie scolaire, il était précisé que l’absentéisme concernait pour 50 % les élèves issus de la communauté des « gens du voyage », l’autre moitié comprenant des élèves en quatrième et en troisième, scolarisés da...

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