![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Alicia Lenot
Gestionnaire à l'Aide Sociale à l'Enfance
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Diplômée d’un Master 1 Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation obtenu à l’École supérieure du professorat et de l'éducation (ESPE) d’Aix-Marseille (13) et d’un Master Conseil, Projet, Actions sociales, territoriales et associatives obtenu à l’Université de Cergy-Pontoise (95), Alicia Lenot a été tour à tour référente de Parcours Réussite Éducative au sein de la commune d’Évry (91), enseignante vacataire en Politiques publiques à l’Université de Cergy-Pontoise, responsable des actions éducatives et péri-éducatives à la ville de Juvisy-sur-Orge (91) et responsable du service péri- et extrascolaire au sein de la commune de Bussy-Saint-Georges (77).
Elle a notamment piloté la conception et la mise en place de la Convention territoriale globale (CTG), du Projet éducatif de territoire (PEDT), de Contrats d’Engagement Jeune (CEJ), et coordonné le dispositif UNICEF Ville Amie des Enfants, œuvrant ainsi à la promotion d’un service public inclusif, émancipateur et égalitaire auprès des enfants et des jeunes.
Elle occupe, depuis juillet 2024, le poste de gestionnaire à l'Aide sociale à l'enfance (ASE) au sein du Conseil départemental des Bouches-du-Rhône.
Publications récentes
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Fiche pratique
Éduquer à l’image
En trente ans, les « stages d’initiation cinématographique » sont devenus « stages d’éducation à l’image ». Différents dispositifs ont émergé, comme « Un été au ciné », « Passeurs d’image », « École et collège au cinéma », et sont désormais relayés par les directions régionales des Affaires culturelles, de l’Éducation nationale et de la Jeunesse et des Sports. L’école donne une place importante au cinéma et à l’audiovisuel dans ce cadre large de l’éducation à l’image. Les animateurs, comme tous les éducateurs, ont un rôle à jouer face à la prolifération des images – tant celles que les jeunes produisent aujourd’hui avec leurs téléphones portables que celles qu’ils recoivent sur tous les outils de diffusion d’images auxquels ils ont accès. Face à ce développement invasif, il devient nécessaire de donner aux enfants et aux jeunes des clés de lecture pour développer leur sens critique. L’éducation à l’image, en utilisant le cinéma, la photo, la bande dessinée et l’audiovisuel, permet aux jeunes : d’acquérir une culture ; de bénéficier d’une pratique artistique ; de mieux décoder le monde qui les entoure.
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Fiche pratique
Associer les parents à la vie du centre de la structure et maintenir le lien
Les structures familiales ont considérablement évolué ces dernières décennies. Les organisations, les modes de fréquentation ainsi que les besoins et attentes des enfants et familles changent, et les structures d’accueil doivent être attentives à ces évolutions. Au vu de l’organisation de chacun et des différentes restrictions (sanitaires, sécuritaires…) ou d’emplois du temps surchargés, la coéducation chère au monde de l’éducation populaire peut être compliquée à mettre en place. Il est donc fondamental de s’interroger sur la place que les équipes pédagogiques souhaitent donner aux familles pour concevoir et faire vivre un cadre relationnel au sein des ACM. La création de l’indispensable climat de sécurité et de confiance passe en effet par une démarche partenariale entre professionnels et parents : de là peuvent émerger les prémices de la coéducation. La mise en place de nombreux espaces partagés dans le champ de la petite enfance a permis d’améliorer et de faciliter la rencontre entre les professionnels et les familles. Au fil du temps, un vide se creuse pour des familles non-utilisatrices de ces espaces, pour des familles en fragilité ou en sortant du cocon de la toute petite enfance. Et l’on passe de quelques échanges en maternelle à peu voir pas de lien en élémentaire, et ainsi de suite. Le lien entre les professionnels et les familles est indispensable pour le bien-être de l’enfant. Plus que jamais, les animateurs apparaissent alors comme des acteurs privilégiés pour créer des lieux de rencontre où se développent des pratiques partagées. Le Code de l’action sociale et des familles insiste sur cette nécessaire continuité entre les familles et les acteurs de l’éducation.
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Fiche pratique
Détecter et réagir aux signes de maltraitance
Comme toute personne vulnérable, l’enfant peut être victime de maltraitances ou être mis en danger par l’adulte. Durant le confinement du printemps 2020, cette réalité s'est accrue. Il a été relevé plus de 35 % de signalements et 46 % d'interventions policières en hausse. Si un plan de lutte contre la violence faite aux enfants existe bien depuis 2017, l'inefficacité du système de protection de l'enfance, avec trop peu d'enfants placés à la suite des signalements, a été dénoncée par les associations de protection de l'enfance. De fait, même si les violences sont majoritairement intrafamiliales (85 %), elles sont parfois commises dans d’autres contextes, comme celui de l’école, des activités extrascolaires ou du centre de loisirs. Il est important de rappeler qu’aucune catégorie sociale n’est épargnée. Les équipes pédagogiques peuvent ainsi être amenées à détecter et réagir à la maltraitance que l’enfant subit hors du centre, mais quelquefois au sein même de la structure. Comment alerter et guider les équipes confrontées à ces situations délicates ?
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Fiche pratique
Être tuteur d’un stagiaire
Dans un monde en constante évolution où la polyvalence et la formation continue sont indispensables pour rester efficace, les structures doivent se préparer à accueillir au mieux les personnes en formation. Accueillir dans sa structure une personne en formation ne s’improvise pas, et le tuteur doit se préparer et préparer l’équipe pour accueillir au mieux le stagiaire. La préparation et une bonne connaissance des attendus de formation permettront de bien accompagner la personne qui s’est engagée dans un cursus de formation. La multiplicité des formations et la spécialisation rendent parfois le suivi un peu compliqué pour le tuteur. Les équipes devant faire face à de nombreuses tâches, dans un temps contraint, hésitent bien souvent à accueillir une personne extérieure. Pourtant, la formation et les échanges restent essentiels dans les métiers de l’animation et permettent d’avoir un regard neuf sur sa structure et de remettre en question ses pratiques.
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Fiche pratique
Évaluer le travail des animateurs
Garant de la sécurité physique et affective des jeunes dont il a la charge, l’animateur a également un rôle éducatif, à travers les activités qu’il organise et la vie quotidienne qu’il accompagne. On attend donc de lui qu’il soit à même de mettre en place une relation de qualité, en conformité avec les projets pédagogique et éducatif. Il est également le vecteur de l’apprentissage de la vie en collectivité et de l’intégration des règles sociales. Ces exigences requièrent des qualités individuelles, mais aussi des aptitudes au travail en équipe qu’il convient de pouvoir repérer et mesurer pour remplir au mieux les missions d’animation. Cette fiche propose aux directions d’équipes pédagogiques des pistes d’action pour évaluer les compétences attendues dans le travail d’animation et recense plus précisément l’évaluation des compétences attendues en matière de : sécurité des jeunes ; qualité de la relation avec les jeunes ; travail en équipe. Les missions de l’animateur sont en constante évolution. Les exigences liées aux besoins des enfants, aux attentes des familles et aux préoccupations de l’organisateur et à la réglementation doivent être garanties dès la prise en charge des enfants. Aussi, pour être utiles, les évaluations ne peuvent pas tomber en fin de séjour, comme un couperet. L’évaluation doit être constante, permanente, sincère et préparée en amont de la période d’intervention de l’équipe.
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Fiche pratique
Projet d’éducation aux médias et à la citoyenneté : création d’un club médias
Suite à la période de confinement, les usages du numérique vont encore évoluer et être déployés dans les foyers. Les familles, parfois dépassées par ces technologies, ignorent les problématiques qui peuvent en découler. Pour ces familles, il est indispensable d’être mieux informées et, pour leurs enfants, d’être accompagnés en diversifiant les usages et la découverte de ces outils. D’autres, toujours en cette période de confinement, bien que plus réticentes à ces usages, ont dû accepter de faire entrer ces « machines » dans le foyer du fait de l’obligation scolaire. Dans un monde où l’usage des outils multimédias est en constante évolution, les équipes pédagogiques doivent pouvoir interagir sur tous les temps de l’enfant en accompagnant les enfants et les familles. Permettre aux enfants de devenir pleinement acteurs dans leurs découvertes est un premier pas vers la prise de conscience des avantages et des inconvénients, sans être dans un discours moralisateur et stérile. Cette fiche présente un projet d’éducation aux médias et à la citoyenneté qui consiste à créer un club médias. Mis en place à la suite d’une période de crise liée aux attentats, ce projet est aujourd’hui encore d’actualité pour faire face à la période de crise sanitaire.
