![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Alicia Lenot
Gestionnaire à l'Aide Sociale à l'Enfance
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Diplômée d’un Master 1 Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation obtenu à l’École supérieure du professorat et de l'éducation (ESPE) d’Aix-Marseille (13) et d’un Master Conseil, Projet, Actions sociales, territoriales et associatives obtenu à l’Université de Cergy-Pontoise (95), Alicia Lenot a été tour à tour référente de Parcours Réussite Éducative au sein de la commune d’Évry (91), enseignante vacataire en Politiques publiques à l’Université de Cergy-Pontoise, responsable des actions éducatives et péri-éducatives à la ville de Juvisy-sur-Orge (91) et responsable du service péri- et extrascolaire au sein de la commune de Bussy-Saint-Georges (77).
Elle a notamment piloté la conception et la mise en place de la Convention territoriale globale (CTG), du Projet éducatif de territoire (PEDT), de Contrats d’Engagement Jeune (CEJ), et coordonné le dispositif UNICEF Ville Amie des Enfants, œuvrant ainsi à la promotion d’un service public inclusif, émancipateur et égalitaire auprès des enfants et des jeunes.
Elle occupe, depuis juillet 2024, le poste de gestionnaire à l'Aide sociale à l'enfance (ASE) au sein du Conseil départemental des Bouches-du-Rhône.
Publications récentes
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Fiche pratique
Participer au développement de la culture générale au sein d’un accueil de loisirs
La culture générale est un trésor que nous amassons jour après jour, dont la plus grande qualité est de ne jamais pouvoir nous être dérobé. Ainsi, quelles que soient les crises que les institutions françaises peuvent traverser, tant qu’aucune censure ne viendra amputer les contenus disponibles, nous serons tous libres de nourrir notre faim de savoir et notre ambition. Forts de cette certitude, nous ne pouvons que constater que nous ne sommes pas tous égaux face au savoir. Si la culture générale ouvre et enrichit l’individu, elle peut tout aussi bien l’enfermer et l’isoler dans un carcan social. Qu’appelle-t-on culture générale ? Où la trouve-t-on ? Pourquoi certains enfants sont-ils plus éveillés que d’autres ? Quelles passerelles existent pour rapprocher les cultures de territoire et en faire des richesses de terroir ? Communauté, bande, gang, culture et identité Pourquoi les enfants perdent-ils leur curiosité ? Quelles actions mener au sein de ma structure ? Quel budget pour financer la « culture générale » ? Voici autant de questions auxquelles cette fiche apporte des éléments de réponse.
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Fiche pratique
Renforcer les compétences psychosociales (CPS) au sein d’un accueil collectif de mineurs
Dans le cadre des 17 Objectifs de développement durable fixés pour 2030, les questions liées à la santé tiennent une place très importante. La notion de santé a longtemps été perçue comme l’absence de maladie ou de handicap. Depuis 1945, l’Organisation mondiale de la santé a opté pour une approche plus globale. Dès lors, on envisage la santé comme « bien-être physique, psychologique et social ». La santé est étroitement liée au climat dans lequel nous évoluons, aux conditions socio-économiques, culturelles et environnementales. Ainsi, les interactions de chacun peuvent impacter l’environnement dans lequel nous évoluons. La période de crise sanitaire que nous traversons a largement fragilisé le climat général, tant dans le milieu scolaire que dans le milieu périscolaire. Toutes les personnes évoluant dans les structures d’accueil de mineurs peuvent agir pour améliorer l’ambiance générale et les relations entre les individus. Mettre en place des actions et projets autour des compétences psychosociales (CPS) peut vraiment être utile et bénéfique pour les enfants et les jeunes qui sont très affectés par cette crise, tout comme pour les adultes qui sont restés mobilisés pendant toute ou partie de la période, et qui ont fait face aux différentes contraintes sanitaires.
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Fiche pratique
Articuler projet éducatif et projet pédagogique
L’articulation du projet éducatif et du projet pédagogique est une des clés de la réussite de l’ACM : si le premier énonce la volonté éducative de l’organisateur, le second en est la traduction par l’équipe d’animation dans ses actes quotidiens. Si le premier peut rester stable dans la durée, le second est nécessairement revu à chaque période d’accueil et de séjours. Un écart trop important entre les deux projets est un écueil évitable si l’on a recours à des méthodes de travail permettant à l’équipe d’animation : d’appréhender les valeurs éducatives défendues par le projet éducatif ; de relier les actions pédagogiques liées à ces valeurs éducatives ; de laisser une marge de manœuvre éducative à l’équipe pédagogique.
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Fiche pratique
Constituer et gérer une armoire à pharmacie
La fonction sanitaire tient une place essentielle au sein des accueils collectifs de mineurs. Ces dernières années, les services de l’État ont limité au strict minimum les listes de produits autorisés dans les pharmacies des structures. D’un point de vue réglementaire, au niveau national, il n’existe pas de dispositions précises, ni de texte listant les produits constitutifs des armoires à pharmacie. Au niveau local, les instructions départementales listent les produits de base pour constituer les armoires et trousses, et notamment les produits nécessaires en fonction des spécificités du territoire.
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Fiche pratique
Éduquer à l’image
En trente ans, les « stages d’initiation cinématographique » sont devenus « stages d’éducation à l’image ». Différents dispositifs ont émergé, comme « Un été au ciné », « Passeurs d’image », « École et collège au cinéma », et sont désormais relayés par les directions régionales des Affaires culturelles, de l’Éducation nationale et de la Jeunesse et des Sports. L’école donne une place importante au cinéma et à l’audiovisuel dans ce cadre large de l’éducation à l’image. Les animateurs, comme tous les éducateurs, ont un rôle à jouer face à la prolifération des images – tant celles que les jeunes produisent aujourd’hui avec leurs téléphones portables que celles qu’ils recoivent sur tous les outils de diffusion d’images auxquels ils ont accès. Face à ce développement invasif, il devient nécessaire de donner aux enfants et aux jeunes des clés de lecture pour développer leur sens critique. L’éducation à l’image, en utilisant le cinéma, la photo, la bande dessinée et l’audiovisuel, permet aux jeunes : d’acquérir une culture ; de bénéficier d’une pratique artistique ; de mieux décoder le monde qui les entoure.
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Fiche pratique
Associer les parents à la vie du centre de la structure et maintenir le lien
Les structures familiales ont considérablement évolué ces dernières décennies. Les organisations, les modes de fréquentation ainsi que les besoins et attentes des enfants et familles changent, et les structures d’accueil doivent être attentives à ces évolutions. Au vu de l’organisation de chacun et des différentes restrictions (sanitaires, sécuritaires…) ou d’emplois du temps surchargés, la coéducation chère au monde de l’éducation populaire peut être compliquée à mettre en place. Il est donc fondamental de s’interroger sur la place que les équipes pédagogiques souhaitent donner aux familles pour concevoir et faire vivre un cadre relationnel au sein des ACM. La création de l’indispensable climat de sécurité et de confiance passe en effet par une démarche partenariale entre professionnels et parents : de là peuvent émerger les prémices de la coéducation. La mise en place de nombreux espaces partagés dans le champ de la petite enfance a permis d’améliorer et de faciliter la rencontre entre les professionnels et les familles. Au fil du temps, un vide se creuse pour des familles non-utilisatrices de ces espaces, pour des familles en fragilité ou en sortant du cocon de la toute petite enfance. Et l’on passe de quelques échanges en maternelle à peu voir pas de lien en élémentaire, et ainsi de suite. Le lien entre les professionnels et les familles est indispensable pour le bien-être de l’enfant. Plus que jamais, les animateurs apparaissent alors comme des acteurs privilégiés pour créer des lieux de rencontre où se développent des pratiques partagées. Le Code de l’action sociale et des familles insiste sur cette nécessaire continuité entre les familles et les acteurs de l’éducation.
