Que faire lorsque l’on a l’impression que tout a été tenté et que rien ne change ?

Le développement et la socialisation d’un enfant est un processus long, au croisement de beaucoup de facteurs d’influence. Ce que l’on met en place avec un enfant aujourd’hui ne portera peut-être ses fruits que des mois, voire des années plus tard. Les résultats ne sont pas toujours clairement visibles ou rapides : il faut accepter cet état de fait.Il est quoi qu’il en soit difficile d’affirmer que l’on a « tout tenté ». Convaincre, faire comprendre et produire du changement implique parfois de développer des stratégies créatives et de sortir de sa zone de confort.Certaines situations peuvent être particulièrement complexes (sur un plan psychologique, familial, etc.) et générer des répercussions plus ou moins importantes sur le comportement des enfants. Si l’ensemble de la communauté éducative ne parvient pas à trouver de solutions pérennes, et si le comportement de l’enfant est clairement un danger pour lui-même et/ou pour les autres, sa mise à l’écart et le refus de son inscription peuvent être une solution de dernier recours. Dans ce cas-là, c’est de toute façon un constat d’échec éducatif. Cette décision doit rester exceptionnelle et ne jamais constituer une solution de facilité.

Comment partager le travail éducatif avec des parents qui ont abandonné leur autorité, ou au contraire font preuve uniquement d’abus de force pour se faire respecter ?

Travailler de concert avec les familles, en ce qui concerne l’épanouissement et la socialisation des enfants confiés, est bien sûr une priorité. En revanche, il est indispensable que chacun ne perde pas de vue son propre rôle, sans chercher à empiéter sur les missions et responsabilités des uns et des autres.Si les parents n’ont pas à imposer leurs propres valeurs ou méthodes éducatives dans le cadre d’un accueil de loisirs, les animateurs n’ont de même pas à juger l’action éducative des parents, ni à intervenir comme d’improbables « éducateurs des parents », ce qu’ils ne sont pas et ne doivent jamais devenir.L’animateur, qu’il agisse dans un cadre associatif ou au sein d’une collectivité territoriale, mène une mission de service public. Contrainte par le cadre légal et réglementaire de protection des mineurs, cette mission est simultanément orientée par un projet éducatif et pédagogique où se retrouvent logiquement les principales valeurs démocratiques et républicaines.Le terrain de la « coéducation » entre l’action des familles et une structure d’accueil collectif se situe donc autour du projet pédagogique, outil principal pour favoriser la cohérence de toute la communauté d’adultes en matière d’autorité éducative.

Fichepratique

Sommaire

1. Comprendre et assumer son rôle éducatif
2. Construire et renforcer son autorité éducative
3. Poser un cadre et des règles pour vivre ensemble
4. Utiliser la sanction à bon escient

Notre conseil
Évitez les erreurs
FAQ
Aller plus loin

Outils et modèles (2)

Fiches associées (7)

Assurer l’autorité dans la démarche éducative

Réservé aux abonnés

Demande de devis Essai gratuit

Coordonné par Alicia Lenot | Référence : 3282

L'essentiel par l'éditeur

L'éducation vise à guider l'enfant vers l'autonomie et la socialisation, en équilibrant autorité et liberté. Elle repose sur la distinction entre éduquer, instruire et enseigner, et s'appuie sur des formes d'autorité statutaire, personnelle et de compétence. L'autorité éducative doit être cohérente, créative et tournée vers l'avenir, en utilisant des sanctions adaptées pour favoriser le développement personnel et social de l'enfant.

Comment l'autorité éducative contribue-t-elle au développement de l'enfant ?
Quelles sont les différences entre éduquer, instruire et enseigner ?
Comment utiliser les sanctions de manière éducative et constructive ?

La question de l’autorité revient sans cesse dans l’actualité (perte d’autorité des parents, des enseignants et des institutions sociales en général…), mais est-ce une remise en cause générale de l’autorité, ou bien de certaines de ses formes seulement ?

Définir et clarifier l’importance de l’autorité dans la relation éducative est essentiel pour construire une autorité légitime et crédible, donc davantage reconnue et acceptée.

Après avoir exposé les fondements de la relation éducative, nous reviendrons sur les principaux piliers de l’autorité, en insistant sur l’importance de poser un cadre de règles de vie, et en y intégrant la question de la sanction.

Comprendre et assumer son rôle éducatif

Que signifie éduquer ?

Le verbe « éduquer » a deux racines latines complémentaires :

educere = guider, conduire, faire découvrir (métaphore du voyage) ;
educare = nourrir, prendre soin, élever (métaphore du jardinage) :
- caractère (former le caractère, le jugement moral) ;
- intelligence (instruire, c’est bâtir, construire) ;
- corps (répondre aux besoins physiologiques) ;
- affectivité (donner et partager de l’amour, de la reconnaissance).

A noter

Il faut distinguer éduquer, instruire et enseigner : instruire, c’est notamment éduquer l’intellect grâce aux enseignements de l’éducateur.

L’éducation a pour objectif d’aider l’enfant à entrer dans le monde, en lui en donnant les codes d’accès et en l’accompagnant sur le chemin de son développement intellectuel, affectif et social ;...

Contenu réservé aux abonnés

Si vous êtes abonné, cliquez pour poursuivre la lecture

Il vous reste 81% à découvrir

Poursuivez la lecture
en profitant d'un essai gratuit (offre sans engagement)

Accédez à une base complète de fiches pratiques et d’outils & méthode
Bénéficiez d’un ensemble de solutions méthodologiques opérationnelles et juridiques
Notre IA juridique au service de votre pratique