Alicia Lenot
Gestionnaire à l'Aide Sociale à l'Enfance
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Diplômée d’un Master 1 Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation obtenu à l’École supérieure du professorat et de l'éducation (ESPE) d’Aix-Marseille (13) et d’un Master Conseil, Projet, Actions sociales, territoriales et associatives obtenu à l’Université de Cergy-Pontoise (95), Alicia Lenot a été tour à tour référente de Parcours Réussite Éducative au sein de la commune d’Évry (91), enseignante vacataire en Politiques publiques à l’Université de Cergy-Pontoise, responsable des actions éducatives et péri-éducatives à la ville de Juvisy-sur-Orge (91) et responsable du service péri- et extrascolaire au sein de la commune de Bussy-Saint-Georges (77).
Elle a notamment piloté la conception et la mise en place de la Convention territoriale globale (CTG), du Projet éducatif de territoire (PEDT), de Contrats d’Engagement Jeune (CEJ), et coordonné le dispositif UNICEF Ville Amie des Enfants, œuvrant ainsi à la promotion d’un service public inclusif, émancipateur et égalitaire auprès des enfants et des jeunes.
Elle occupe, depuis juillet 2024, le poste de gestionnaire à l'Aide sociale à l'enfance (ASE) au sein du Conseil départemental des Bouches-du-Rhône.
Publications récentes
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Fiche pratique
Garantir la sécurité des installations et des locaux – Prévenir le risque incendie
Les accueils collectifs de mineurs à caractère éducatif (ACM) doivent garantir la sécurité matérielle des enfants et des jeunes qui les fréquentent. À ce titre, ils sont soumis pour leurs espaces d’accueil à des règles spécifiques de déclaration préalable, telles qu’elles résultent du Code de l'action sociale et des familles et du Code de la santé publique. Mais les ACM sont tenus également, en tant qu’établissements recevant du public (ERP), de respecter l’ensemble des règles de sécurité inscrites dans le Code de la construction et de l'habitation et relatives à la prévention des risques d’incendie et de panique.
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Fiche pratique
Connaître la notion clef de service public
Les accueils de loisirs sont majoritairement des services publics : les collectivités locales en sont la plupart du temps à l’origine ou, si elles n’en sont pas à l’initiative, finissent le plus souvent par les financer, jusqu’à leur imposer leur marque en contrepartie. Lorsqu’un service est qualifié de service public, un certain nombre de règles s’appliquent, différentes selon sa nature. Pour mieux en appréhender toutes les conséquences, il est indispensable de : définir la notion de service public ; distinguer le service public administratif (SPA) du service public industriel et commercial (SPIC) ; présenter les conséquences principales et les règles inhérentes aux services publics.
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Fiche pratique
Admettre un enfant en accueil de loisirs
L’admission d’un enfant en accueil de loisirs s’organise à partir d’éléments recensés lors d’un entretien avec la famille. Le dossier d’inscription comporte un volet relatif aux données personnelles d’ordre sanitaire, favorisant une connaissance globale de chaque enfant souhaitant accéder à une structure collective. Au-delà des éléments propres à tous les ALSH, l’admission peut faire l’objet de modalités pratiques spécifiques, destinées à prendre en compte la diversité des situations familiales et les besoins de l’enfant. L’ensemble des informations recueillies vise à permettre aux équipes d’animation de proposer un accueil éducatif de qualité, protecteur pour l’enfant et rassurant pour les familles.
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Fiche pratique
Reconnaître les infractions réprimant l’abstention volontaire
Le droit pénal punit le fait de ne pas intervenir pour mettre une personne hors de danger, lorsque son intégrité corporelle est gravement menacée. À cet égard, une protection renforcée est prévue pour les mineurs dont la vulnérabilité les expose plus que d’autres aux actes des prédateurs. On analyse ici les éléments constitutifs des infractions qui répriment ceux qui s’abstiennent de porter secours à une personne en péril, qui ne signalent pas les mauvais traitements dont un jeune peut être victime, ou qui le laissent sans surveillance alors qu’ils en ont la garde.
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Fiche pratique
Identifier les différentes réglementations et les administrations compétentes
La protection des mineurs relève d’une préoccupation partagée entre organisateurs, directeurs d’accueils de loisirs et autorités publiques. Cet objectif commun favorise l’intervention et la collaboration de différentes administrations dans ce rôle de surveillance et de protection, à la croisée des champs de compétence de chacune d’elles. Parmi ces administrations, le service chargé de la Jeunesse et des Sports dispose d’une compétence globale d’intervention. Il est tenu d’alerter les autres services de tout dysfonctionnement constaté lorsqu’il nécessite des compétences techniques plus pointues. Les accueils collectifs de loisirs sont soumis à de multiples contrôles : en tant qu’établissements recevant du public (ERP), ils répondent aux règles de sécurité sanitaire et alimentaire ainsi qu’à celles relatives aux équipements. Ils sont par ailleurs assujettis à des obligations particulières en tant qu’employeurs.
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Fiche pratique
Mettre en place un accueil de loisirs périscolaire ou un accueil de loisirs associé à l’école
Les ALSH périscolaires recouvrent à la fois : les structures d’accueil hors l’école, lorsque les enfants sont accueillis dans un lieu spécifique après la classe, sur une durée de deux heures ; les accueils de loisirs associés à l’école (ALAE), qui prennent en compte tout ou partie des temps autour de l’école (matin, midi, soir), et qui sont construits autour d’un projet pédagogique associé au projet d’école. Si la réglementation relative aux ALSH oblige à déclarer les structures collectives accueillant des groupes de 7 à 300 enfants sur une durée supérieure à 2 heures par jour, pour une durée de 14 jours minimum par an, consécutifs ou non… (cf. l’article R. 227-1 du Code de l'action sociale et des familles), les ALSH périscolaires échappent par leur singularité à ce dispositif. Ces formes particulières d’ALSH impliquent de développer une approche spécifique, tant dans le cadre réglementaire applicable que dans l’exigence d’un contenu éducatif ou dans le développement de logiques partenariales.
