![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
François Albaret
Ex-Chef d'établissement et IA-IPR EVS, intervenant IH2EF, formateur, auteur aux éditions Berger-Levrault et Weka
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Inspecteur d'académie-Inspecteur pédagogique régional EVS au sein de l'académie de Créteil, il a précédemment exercé comme CPE puis comme chef d'établissement.
Titulaire d’un master en management et ingénierie économique, il est formateur national à l'Institut des Hautes Études de l'Éducation et de la Formation, et formateur académique dans les domaines du management et de la gestion de crise.
Publications récentes
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Fiche pratique
Les conduites à risque à l’adolescence
Le CPE a un rôle déterminant, voire essentiel, dans la lutte contre les conduites à risque. Il est la personne-ressource la plus idoine pour déployer des dispositifs de prévention et d’information au sein des établissements. Son action transversale lui permet de toucher l’ensemble des élèves dans la globalité de la structure par la mise en place de projets et d’actions collectives. D’autre part, il collecte un grand nombre de données sur l’évolution des élèves qu’il suit d’année en année, tout au long de leur scolarité dans l’établissement, sans l’effet sécant annuel d’équipe pédagogique d’une classe. Il s’appuie pour cela en partie sur les assistants d’éducation. Les équipes de vie scolaire sont les premières au contact des élèves et donc les plus à même de récolter des informations sur le mal-être de certains élèves. La célérité et la précision de la prise en charge sont déterminantes dans l’importance de l’atténuation et la disparition des conduites à risque. Il est essentiel d’être bien informé et de laisser les personnels dédiés intervenir et résoudre les différents cas émergeants.
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Fiche pratique
Gérer une situation de crise
Les personnels de direction peuvent être amenés à gérer des crises, qu’elles soient d’origine interne à l’établissement, ou plus systémiques. La prévention et la gestion des crises visent à réduire les risques de déstabilisation des établissements tout en assurant la continuité du service public. Les multiples configurations possibles de crises, différentes par leur ampleur, leur durée, les faits à partir desquels elles se développent, nécessitent des modes de gestion adaptés aux circonstances de leur déclenchement, à leur évolution, dans le contexte toujours singulier d’un établissement, en relation avec son environnement. Pour toutes ces raisons, la gestion de crise est une compétence professionnelle indispensable aux personnels de direction.
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Fiche pratique
La classe de 3e prépa-métiers
La classe de 3e prépa-métiers remplace la classe de 3e prépa-pro et le dispositif d’initiation aux métiers en alternance (Dima) à compter de la rentrée 2019. Elle a pour objectif d’accompagner les élèves volontaires dans la construction de leur projet de poursuite d’études vers la voie professionnelle sous statut scolaire ou par apprentissage, tout en continuant l’acquisition des compétences du socle commun et la préparation du diplôme national du brevet (DNB) dans la série professionnelle.
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Fiche pratique
Problématiques de l’autorité parentale
La composition des familles et le rapport à la loi des parents évoluent, et avec eux, la notion d’autorité parentale. Les personnels de direction et d’éducation ne sont pas toujours en mesure d’appréhender toutes les nouvelles questions qui se posent et qui concernent la relation quotidienne avec les parents d’élèves. Or, le rôle des parents dans la scolarité de leur enfant est fondamental. D’une manière générale, les établissements scolaires doivent entretenir avec les deux parents, quelle que soit leur situation familiale, des relations de même nature, leur faire parvenir les mêmes documents, et répondre pareillement à leurs demandes d’information ou de rendez-vous. Cela suppose d’être au fait des questions d’autorité parentale.
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Fiche pratique
Les professeurs principaux
Les enseignants, de façon générale, ont en charge une mission d’enseignements, de suivi, d’évaluation des élèves, d’aide et de conseil, définie par le décret du 20 août 2014. Au sein de l’équipe de la classe, le professeur principal joue un rôle plus vaste, de coordination, de synthèse, en relation à la fois avec l’équipe pédagogique et éducative, la direction de l’établissement et les parents. Il a notamment un rôle spécifique de conseil, de veille, de médiation et de suivi sur toutes les questions relatives à la classe qu’il a en charge, notamment en matière d'orientation.
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Fiche pratique
Participer à l’évaluation des personnels enseignants et d’éducation
L’évaluation des personnels enseignants et des conseillers principaux d’éducation (CPE) est un levier important de management pour le chef d’établissement. Durant des années, les personnels enseignants se voyaient attribuer une note administrative sur 20 (par le chef d’établissement) et une note pédagogique sur 40 (par l’inspection pédagogique régionale ou l’inspection générale de l’Éducation nationale). L’évaluation administrative avait lieu tous les ans ; l’évaluation pédagogique était, par contre, aléatoire dans sa fréquence, la note globale conditionnant le rythme de passage d’échelon (grand choix, petit choix, ancienneté). Le système de notation administrative et pédagogique de l’ensemble des personnels est définitivement supprimé au profit d’une campagne d’entretiens, les « rendez-vous de carrière », à laquelle participent conjointement l’inspection et le chef d’établissement : calendrier identique pour tous les personnels, critères d’appréciation publiés, suppression des notes au profit d’une appréciation globale. Dans le cadre des parcours professionnels, carrières et rémunérations (PPCR), trois rendez-vous de carrière ponctuent dorénavant la carrière des personnels d’enseignement et d’éducation.
