![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Pascal Geneau
CPE, formateur au sein de l'Académie de Créteil, membre du jury du concours externe de CPE et juge-assesseur au Tribunal pour enfants du TJ de Créteil
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Coordinateur
Conseiller principal d’éducation, formateur au sein de l’académie de Créteil et membre du jury du concours externe de CPE depuis 2025.
Depuis 1995, il enseigne à la faculté de droit de Paris XII (Upec) dans les domaines de la formation politique de l’Europe et de l’histoire des institutions politiques françaises.
Il est l’auteur de plusieurs aide-mémoire sur l’histoire des institutions de l’Antiquité et européennes.
Intéressé par la justice des mineurs, il exerce depuis 2006 la fonction de juge assesseur auprès du tribunal pour enfants du tribunal judiciaire de Créteil.
Publications récentes
-
Fiche pratique
Retour d’expérience sur la médiation entre pairs
Même si les équipes pédagogiques et de direction influent fortement sur le climat scolaire, le CPE en est sans nul doute le principal responsable, lui qui est quotidiennement au plus près des relations entre élèves. Avec les situations d’échec scolaire et de décrochage, avec l’augmentation des faits de harcèlement, des conseils de discipline… permettre de mieux vivre ensemble est devenu une priorité majeure de l’institution scolaire. Au cours de la dernière décennie, les tentatives pour instaurer le droit dans les pratiques éducatives ont conduit à d’importantes réformes, comme peuvent le montrer les circulaires de rentrée ou celles relatives au régime disciplinaire et au règlement intérieur. Au collège comme dans les lycées, cela a entraîné des bouleversements dans la manière de percevoir les relations d’autorité avec les élèves. Pour autant, la tendance demeure le recours au tout-répressif créant encore de grandes disparités de traitement des faits d’indiscipline d’un établissement à l’autre, comme le souligne la circulaire n° 2014-059 du 27 mai 2014. Aussi certains CPE ont-ils déjà mis en avant des outils éducatifs pour réguler au mieux les relations entre élèves, comme la médiation entre pairs.
-
Fiche pratique
Conjurer l’effet Pygmalion
Parmi les missions du CPE, sa collaboration avec les enseignants et son rôle au conseil de classe pour l’évaluation globale et l’orientation des élèves gagnent à être éclairés par un apport de la psychologie sociale : l’« effet Pygmalion » mis en évidence dès le milieu des années 1960 par des psychosociologues américains, d’abord avec des rats, puis avec des élèves. Cette fiche vise à définir ce phénomène et à résumer les recherches auxquelles il a donné lieu, afin d’en déduire des voies susceptibles de conjurer ses aspects négatifs, pour les CPE comme pour les enseignants.
-
Fiche pratique
Les attestations obligatoires : ASSR et PSC1
L’éducation à la sécurité routière est un enjeu important. Elle vise à faire acquérir aux élèves un comportement responsable. Dans ce cadre, ils passent au collège les attestations scolaires de sécurité routière de niveaux 1 et 2 en 5e puis en 3e. La formation aux premiers secours vise à sensibiliser les élèves à la prévention et à leur apprendre les gestes de premiers secours. Ils passent ainsi en classe de 3e la certification « Prévention et secours civique » de niveau 1. Ces deux attestations font l’objet d’une mention portée au livret personnel de compétence.
-
Fiche pratique
Les difficultés de certains élèves intellectuellement précoces
La confusion entre « haut potentiel intellectuel » et bonne réussite scolaire a longtemps entretenu des malentendus. Paradoxalement, des aptitudes intellectuelles exceptionnelles peuvent être source d’inadaptations scolaires et/ou sociales. La reconnaissance, par l’Éducation nationale, des besoins spécifiques des enfants et des adolescents « intellectuellement précoces ou manifestant des aptitudes particulières », est récente. Cette fiche présente des informations permettant de mieux comprendre les difficultés et le mal être d’un nombre non négligeable de jeunes à haut potentiel présentant des signes d’inadaptation scolaire (50 % d’entre eux en fin de troisième).
-
Fiche pratique
Les classes post-baccalauréat en lycée
Les lycées peuvent avoir des sections relevant de l’enseignement supérieur dans leurs murs : des sections de technicien supérieur (STS), des classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE), des classes préparatoires au DCG ou des licences professionnelles ; les élèves concernés sont alors sous statut étudiants dans un établissement secondaire. Le recrutement est sélectif, sur dossier scolaire ; sont pris en compte les bulletins de la classe de première et les deux premiers bulletins de la classe de terminale. La procédure s’effectue via le portail « Admission post-bac » (APB). Les BTS sont des formations qualifiantes avec pour objectif premier une insertion dans la vie active (un tiers des étudiants poursuivent néanmoins des études par la suite) ; les CPGE ne débouchent pas sur un diplôme mais préparent à des concours. Les études sont gratuites (dans les lycées publics), sauf à satisfaire à une double inscription à l’université qui n’est cependant pas obligatoire.
-
Fiche pratique
Retour d’expérience sur l’orientation en quatrième
L’orientation est ce qui permet au CPE de donner du sens à la scolarité des élèves. Même s’il existe un spécialiste de la question en la personne du conseiller d’orientation psychologue (COP), le CPE ne peut pas faire l’économie du problème de l’orientation. Avec l’augmentation du chômage des jeunes, du nombre d’élèves sortant du système éducatif sans qualification, de la situation de l’échec scolaire, du « décrochage »…, ce thème est devenu une préoccupation majeure de l’institution scolaire. Au cours de la dernière décennie, les pratiques relatives à l’orientation ont évolué, comme peuvent le montrer les circulaires de rentrée. Au collège, cela a entraîné des bouleversements dans la manière de traiter l’orientation des élèves. Ainsi, le rôle du professeur principal a été renforcé – notamment au détriment du CPE –, si bien que, en troisième générale, on peut dire que l’orientation n’est quasiment plus leur affaire (sauf pour les situations plus difficiles). Mais en quatrième, niveau où les classes sont parfois les plus difficiles, le CPE peut continuer à jouer un rôle déterminant. Cette fiche présente un exemple original de conception de l’orientation en classe de quatrième et un suivi particulier de onze élèves de ce niveau.
