Pascal Geneau
CPE, formateur au sein de l'Académie de Créteil, membre du jury du concours externe de CPE et juge-assesseur au Tribunal pour enfants du TJ de Créteil
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Coordinateur
Conseiller principal d’éducation, formateur au sein de l’académie de Créteil et membre du jury du concours externe de CPE depuis 2025.
Depuis 1995, il enseigne à la faculté de droit de Paris XII (Upec) dans les domaines de la formation politique de l’Europe et de l’histoire des institutions politiques françaises.
Il est l’auteur de plusieurs aide-mémoire sur l’histoire des institutions de l’Antiquité et européennes.
Intéressé par la justice des mineurs, il exerce depuis 2006 la fonction de juge assesseur auprès du tribunal pour enfants du tribunal judiciaire de Créteil.
Publications récentes
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Fiche pratique
Le numérique et les apprentissages scolaires
Comme dans tous les secteurs, le numérique se banalise dans l’enseignement depuis les années 2010, et la crise sanitaire de 2020 a encore renforcé son usage. Or, le numérique à l’école est sujet à caution, entre ceux qui le considèrent comme le « remède miracle » qui permettrait d’augmenter les performances scolaires et ceux qui, au contraire, considèrent qu’il est plus nuisible que profitable. Un certain nombre de questions se posent : quelle est la plus-value du numérique sur les apprentissages scolaires ? Les enseignants sont-ils suffisamment formés ? Les digital natives sont-ils tous compétents ? Quid des inégalités sociales ? Qu’apprennent les élèves à l’école et en dehors de l’école ? Les outils sont-ils adaptés ? Quid de l’exposition aux écrans ?
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Fiche pratique
L’excellence pour tous : Cordées, internats, campus
Depuis la rentrée 2016, des « parcours d’excellence » ont été mis en place dans les 352 collèges REP+. Il s’agit d’accompagner, jusqu’en terminale, les collégiens de 3e volontaires, afin de leur assurer l’égalité des opportunités de réussite avec leurs pairs issus de milieux plus favorisés. Aujourd’hui, l’ensemble est intégré dans le dispositif des Cordées de la réussite « nouvelle génération ». Les différents programmes développés depuis les années 2000 pour l’égalité des chances, notamment les « Cordées de la réussite », ont enclenché un processus de démocratisation. Mais les résultats restent insuffisants, c’est pourquoi un nouveau dispositif a été arrêté lors du comité interministériel à l’égalité et à la citoyenneté qui s’est tenu le 26 octobre 2015. Les conseillers principaux d’éducation sont partie prenante de cette nouvelle mesure et ont un rôle à jouer à différents niveaux. Cette fiche présente les objectifs et les principales caractéristiques du dispositif ainsi que les domaines d’intervention du CPE dans sa mise en œuvre.
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Fiche pratique
Les dispositifs relais
Les dispositifs relais regroupent trois structures qui poursuivent des objectifs comparables au niveau du collège (exceptionnellement au niveau lycée) : les classes relais (1999), les ateliers relais (2002) et les internats relais (2013), désormais rebaptisés « internats tremplin ». Il s’agit de dispositifs d’accueil temporaire d’élèves qui perturbent la vie de la classe et de l’établissement, dont l’objectif est de les réintégrer au bout de quelques semaines ou quelques mois. Ils sont gérés en partenariat avec d’autres services de l’État (PJJ, ministère de la Ville), les collectivités territoriales et le secteur associatif. En 2017-2018, le nombre de dispositifs relais diminue pour atteindre 427 unités (298 classes et 119 ateliers). Vous trouverez dans cette fiche les modalités d’affectation des élèves, le mode de fonctionnement des dispositifs et une estimation des résultats obtenus.
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Fiche pratique
Les conduites à risque à l’adolescence
Le CPE a un rôle déterminant, voire essentiel, dans la lutte contre les conduites à risque. Il est la personne-ressource la plus idoine pour déployer des dispositifs de prévention et d’information au sein des établissements. Son action transversale lui permet de toucher l’ensemble des élèves dans la globalité de la structure par la mise en place de projets et d’actions collectives. D’autre part, il collecte un grand nombre de données sur l’évolution des élèves qu’il suit d’année en année, tout au long de leur scolarité dans l’établissement, sans l’effet sécant annuel d’équipe pédagogique d’une classe. Il s’appuie pour cela en partie sur les assistants d’éducation. Les équipes de vie scolaire sont les premières au contact des élèves et donc les plus à même de récolter des informations sur le mal-être de certains élèves. La célérité et la précision de la prise en charge sont déterminantes dans l’importance de l’atténuation et la disparition des conduites à risque. Il est essentiel d’être bien informé et de laisser les personnels dédiés intervenir et résoudre les différents cas émergeants.
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Fiche pratique
Retour d’expérience : immersion des lycéens en milieu universitaire (ILMU)
La réforme du lycée et ses grands bouleversements au sein de l’institution scolaire amènent nécessairement une réflexion sur les pratiques professionnelles des différents corps de métiers inscrits dans le système éducatif. La combinaison de la temporalité et de la procédure d’affectation dans le supérieur, Parcoursup, et les nouveaux modes d’évaluation pour le baccalauréat 2021 (notamment les E3C) mettent en relief de nouveaux dispositifs à l’instar du continuum bac – 3 /bac+ 3. Les enjeux de l’orientation des lycéens des lycées d’enseignement général et technologique (LEGT) se fondent dans le déterminisme des affectations post-baccalauréat. Il apparaît, encore plus aujourd’hui, nécessaire de développer des ponts prospectifs entre le secondaire et le supérieur de manière à éclairer et documenter les choix des lycéens. Le conseiller principal d’éducation (CPE), dans le cadre des missions qui lui sont dévolues, est un acteur important au sein des établissements en matière d’orientation. Son travail de proximité avec les professeurs principaux, les psychologues de l’Éducation nationale (psy-EN), le projette au cœur du projet de l’élève. Conseiller du chef d’établissement, il lui appartient souvent de travailler en collaboration avec lui afin d’instaurer des partenariats avec les entités susceptibles d’accueillir les futurs bacheliers. C’est dans ce dernier cadre que s’inscrit l’expérience qui suit, le passage de l’état de lycéen à celui d’étudiant dans un dispositif créé de toutes pièces, le dispositif d’immersion des lycéens en milieu universitaire (ILMU).
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Fiche pratique
Le lycée d’enseignement général et technologique (LEGT) aujourd’hui
Le lycée d’enseignement général et technologique (LEGT) a pour mission de permettre la réussite scolaire de tous les élèves et la poursuite de leurs études dans le supérieur. La réforme, orchestrée depuis 2018, conduit à la disparition des filières dites générales, en les remplaçant par des enseignements de spécialités à profils littéraires, économiques, scientifiques et numériques, qui seront soutenus lors des épreuves du nouveau baccalauréat. Dans la voie technologique, les séries sont maintenues, les élèves suivent trois enseignements de spécialité pour chacune des séries. La loi n° 2019-791 du 26 juillet 2019, étayant la réforme sur l’école de la confiance et offrant de nouveaux leviers aux acteurs de terrain, vient réagir aux performances des élèves français en matière de compréhension de l’écrit, mathématiques et sciences dans les enquêtes internationales (Pisa 2015, TIMSS4 2015 et Pirls 2015), cf. la fiche « Les évaluations et comparaisons internationales ». De nouvelles mesures sont déployées depuis la rentrée 2018 aboutissant à la réforme du « baccalauréat 2021 ». Le LEGT aura alors terminé sa mue, afin de « conduire le maximum de jeunes aux niveaux de compétences attendues en fin de formation initiale et à l’obtention des diplômes correspondants ». C’est dans ce cadre que s’exerce la plénitude des fonctions du conseiller principal d’éducation (CPE).
