La semestrialisation est-elle souhaitable et généralisable au sein du LEGT ?

La réforme du LEGT et du baccalauréat invite à la réflexion autour de la semestrialisation de l’évaluation, comme elle s’effectue déjà dans les lycées professionnels et dans le supérieur. La réponse doit trouver une résonance dans le rythme de la scolarité des élèves, mais également dans les enjeux de cette même scolarité.Il apparaît pour le cycle de détermination (classe de seconde), au regard des enjeux, souvent complexes, relatifs à la détermination des élèves et de leur famille, que le cadre de trois évaluations trimestrielles demeure une nécessité. Cela permet de fixer une temporalité qui, rythmée par des bilans trimestriels sur une année, donne à l’équipe pédagogique, à l’élève et sa famille les éléments primordiaux afin d’assurer le meilleur accompagnement à l’orientation possible.En revanche, s’agissant du cycle terminal, la semestrialisation semble correspondre plus certainement aux enjeux du nouveau baccalauréat ainsi qu’à l’orientation dans le supérieur. En effet, pour l’évaluation de Parcoursup, trois évaluations semblent pertinentes (deux en première et une en terminale). Pour la classe de première, le premier semestre est ponctué par les premières évaluations du baccalauréat et par l’abandon de la spécialité. La deuxième évaluation clôt l’année scolaire avant la deuxième série d’épreuves pour le bac. Pour la classe terminale, l’évaluation semestrielle se tient à la restitution des vœux de Parcoursup.

Quel rôle peut jouer le CPE dans le cadre du continuum ?

Par sa position centrale, le CPE peut être très créatif et s’investir dans des dispositifs d’accompagnement à l’orientation. Il peut prospecter et prendre attache auprès des services communs universitaires d’information et d’orientation (SCUIO) pour mettre en place des actions d’information ou plus au sein des différentes structures du supérieur. Son action peut alors s’exercer sur les trois niveaux des élèves des LEGT. Les actions doivent alors être ciblées en fonction de la maturité et la motivation des élèves concernés.

Fichepratique

Sommaire

1. Les objectifs du LEGT
2. Les établissements
3. Les élèves et la vie scolaire

Notre conseil
Évitez les erreurs
FAQ
Aller plus loin

Fiches associées (15)

Le lycée d’enseignement général et technologique (LEGT) aujourd’hui

Réservé aux abonnés

Demande de devis Essai gratuit

Mis à jour par Pascal Geneau | Coordonné par Pascal Geneau | Référence : 2895

L'essentiel par l'éditeur

Le lycée d'enseignement général et technologique (LEGT) vise à amener 80 % des jeunes au niveau bac et à favoriser leur insertion professionnelle ou poursuite d'études. La réforme de 2018-2021 a réorganisé les enseignements pour plus d'autonomie et de spécialisation, avec un accent sur le numérique. Le baccalauréat 2021, avec son contrôle continu et ses épreuves finales, vise à mieux préparer les élèves à l'enseignement supérieur. Les lycées offrent une diversité pédagogique et accueillent des publics variés, renforçant l'inclusion et la responsabilité des élèves.

Quels sont les objectifs principaux du lycée d'enseignement général et technologique ?
Comment la réforme du baccalauréat 2021 impacte-t-elle l'organisation des études ?
Quelle est l'importance de l'autonomie et de la spécialisation dans le nouveau système éducatif ?

Le lycée d’enseignement général et technologique (LEGT) a pour mission de permettre la réussite scolaire de tous les élèves et la poursuite de leurs études dans le supérieur. La réforme, orchestrée depuis 2018, conduit à la disparition des filières dites générales, en les remplaçant par des enseignements de spécialités à profils littéraires, économiques, scientifiques et numériques, qui seront soutenus lors des épreuves du nouveau baccalauréat. Dans la voie technologique, les séries sont maintenues, les élèves suivent trois enseignements de spécialité pour chacune des séries. La loi n° 2019-791 du 26 juillet 2019, étayant la réforme sur l’école de la confiance et offrant de nouveaux leviers aux acteurs de terrain, vient réagir aux performances des élèves français en matière de compréhension de l’écrit, mathématiques et sciences dans les enquêtes internationales (Pisa 2015, TIMSS4 2015 et Pirls 2015), cf. la fiche « Les évaluations et comparaisons internationales ».

De nouvelles mesures sont déployées depuis la rentrée 2018 aboutissant à la réforme du « baccalauréat 2021 ». Le LEGT aura alors terminé sa mue, afin de « conduire le maximum de jeunes aux niveaux de compétences attendues en fin de formation initiale et à l’obtention des diplômes correspondants ».

C’est dans ce cadre que s’exerce la plénitude des fonctions du conseiller principal d’éducation (CPE).

Les objectifs du LEGT

Deux des principaux objectifs du LEGT sont :

de conduire le maximum de jeunes aux niveaux de compétences attendues en fin de formation initiale et à l’obtention des diplômes correspondants ;
de favoriser la poursuite d’étude ou l’insertion professionnelle à l’issue du secondaire.

Premier objectif : 80 % de la classe d’âge au niveau bac ?

C’était l’objectif affiché par la loi d’orientation de 1989 pour la fin du siècle, alors qu’à l’époque ce taux était de l’ordre de 50 %, la montée en puissance du baccalauréat professionnel (1985) devant y contribuer de manière significative. Vingt-huit ans plus tard, l’objectif est partiellement atteint : si l’on considère les formations relevant de l’Éducation nationale, le taux d’accès est de l’ordre de 80,7 % en 2018.

Évolution du taux d...

Contenu réservé aux abonnés

Si vous êtes abonné, cliquez pour poursuivre la lecture

Il vous reste 81% à découvrir

Poursuivez la lecture
en profitant d'un essai gratuit (offre sans engagement)

Accédez à une base complète de fiches pratiques et d’outils & méthode
Bénéficiez d’un ensemble de solutions méthodologiques opérationnelles et juridiques
Notre IA juridique au service de votre pratique