Pascal Geneau
CPE, formateur au sein de l'Académie de Créteil, membre du jury du concours externe de CPE et juge-assesseur au Tribunal pour enfants du TJ de Créteil
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Coordinateur
Conseiller principal d’éducation, formateur au sein de l’académie de Créteil et membre du jury du concours externe de CPE depuis 2025.
Depuis 1995, il enseigne à la faculté de droit de Paris XII (Upec) dans les domaines de la formation politique de l’Europe et de l’histoire des institutions politiques françaises.
Il est l’auteur de plusieurs aide-mémoire sur l’histoire des institutions de l’Antiquité et européennes.
Intéressé par la justice des mineurs, il exerce depuis 2006 la fonction de juge assesseur auprès du tribunal pour enfants du tribunal judiciaire de Créteil.
Publications récentes
-
Fiche pratique
Adolescent, écrans et performances scolaires
Les usages du numérique, notamment récréatifs, ne cessent de croître. La place du numérique dans la vie des élèves – dans et hors l’école – alimente l’actualité, et la question de son impact sur les performances scolaires interroge. Au-delà des débats entre « pro-numériques » et « anti-numériques » ainsi qu’entre « experts » plus ou moins autoproclamés, la littérature scientifique est claire : plus les élèves fréquentent les écrans et plus leurs résultats baissent. Par ailleurs, il est établi que l’ordinateur n’a pas d’effets positifs sur la performance scolaire dans la mesure où il sert essentiellement aux usages ludiques. S’ils n’invalident pas les usages pédagogiques du numérique par les enseignants, ces constats conduisent par contre à s’interroger sur la place du numérique à l’école et dans la vie des élèves.
-
Fiche pratique
Principes de base de management pour les CPE
Dans l’Éducation nationale comme ailleurs, les paramètres traditionnels de l’encadrement ne suffisent plus pour diriger efficacement une équipe. Il ne suffit plus d’avoir passé avec succès un concours et de détenir un statut pour asseoir sa légitimité aux yeux des personnels que l’on encadre. Comme les autres cadres, les CPE ont besoin de posséder des qualités de leadership et des compétences en management. Ils doivent être capables de susciter l’adhésion de leurs équipes vie scolaire, de les motiver, de les encourager, de les accompagner, et pour cela d’actionner de multiples leviers en termes de communication, de contrôle, d’accompagnement, de capacité à décider, ou encore à gérer des situations conflictuelles.
-
Fiche pratique
Le CPE, acteur de la médiation
La conflictualité fait partie des relations sociales, mais les nouvelles formes de conflits, de violences et d’incivilités qui apparaissent dans certains établissements montrent que le système scolaire ne réussit plus à être un lieu de socialisation pour tous. Ces phénomènes fragilisent progressivement la communauté scolaire et délitent les fondements du vivre-ensemble. Des modalités de régulation doivent être recherchées ; la médiation constitue l’une d’elles. Le CPE, de par l’aspect relationnel de son métier, son rôle d’interface entre les différents acteurs de la communauté scolaire, est particulièrement concerné par cette approche, qui vise la qualité des relations humaines et parie sur l’éducabilité des élèves. Il peut s’engager dans cette pratique avec les adultes et les élèves ou encore mettre en place un dispositif de médiation par les pairs. Cette fiche précise le sens et les usages de la médiation, sa spécificité dans le milieu scolaire, les conditions, les caractéristiques d’un entretien de médiation tel qu’il peut être conduit par un CPE. L’outil développe la méthode pour conduire un tel entretien.
-
Fiche pratique
Le lycée professionnel aujourd’hui
Héritiers des centres d’apprentissage (1945), des collèges d’enseignement technique (CET, 1959) et des lycées d’enseignement professionnel (LEP, 1976), les lycées professionnels (LP) datent, dans leur forme actuelle, de 1986 : ils deviennent alors des lycées « comme les autres » et permettent à la plupart de leurs élèves de préparer un baccalauréat, « professionnel » en l’occurrence et, à l’époque, en quatre ans après la troisième (aujourd’hui en trois ans). Malgré tout, les LP possèdent une identité forte qui résulte de la nature des formations qu’ils dispensent, des publics qu’ils accueillent (près de 665 000 élèves dans 1 500 établissements), et du statut des quelque 70 000 enseignants (les PLP) qui y travaillent. Souffrant d’un déficit d’image, d’attractivité et d’une médiocre adaptation à l’emploi (51 % des titulaires d’un CAP sont sans emploi sept mois après son obtention et 34 % des titulaires d’un bac pro sont dans la même situation) et encore plus aux poursuites d’études, le LP a fait l’objet d’une réorganisation en 2016, puis, à nouveau, à compter de la rentrée 2019. Cette fiche dresse un tableau actuel des lycées professionnels et permet de comprendre les transformations liées à la mise en œuvre de la réforme de la voie professionnelle (et en particulier du baccalauréat professionnel) ainsi que les nouveaux enjeux pour les élèves et les équipes. Elle dégage les spécificités de ces établissements, notamment dans le domaine de la vie scolaire.
-
Fiche pratique
La responsabilité des parents
L’éducation et la formation constituent une dimension stratégique pour toute société ; l’Union européenne comme la France réaffirment régulièrement le fait que l’éducation est à la base du développement de tout être humain et de la société. Deux institutions jouent un rôle primordial et ont des responsabilités éducatives formelles devant la loi et la société : la famille et l’école. La répartition des responsabilités entre ces deux institutions a été explicite et connue des acteurs pendant deux siècles, mais son application pratique devient de plus en plus problématique dans une société moderne en proie à des bouleversements considérables (structures familiales qui évoluent ; télévision, Internet, réseaux sociaux, outils nomades divers ; crise financière, crise des valeurs, des repères, etc.), qui affectent aussi bien la famille que l’école, ainsi que les liens entre ces deux institutions. Les parents sont les premiers éducateurs de l’enfant. Ils ont le devoir et la responsabilité légale d’exercer leurs responsabilités de parents et de parents d’élèves.
-
Fiche pratique
Les aménagements aux examens pour les élèves en situation de handicap
Dans la prise en charge des élèves en situation de handicap en milieu scolaire, la circulation de l’information des aménagements nécessaires à la bonne intégration de ceux-ci doit être très fluide, mesurée et éclairante pour tous les acteurs. L’ensemble de la communauté scolaire, personnel de santé en tête, doit être mobilisé pour réussir l’intégration de l’enfant dans l’école. En cela, le CPE a une action primordiale dans le suivi des élèves à besoins particuliers. Souvent parmi les premiers informés, récipiendaire des attentes des familles lors des phases d’inscription, il est le premier, parfois, qui accueille l’élève dans l’établissement et il est celui qui doit répondre aux attentes légitimes pressantes, mais aussi inquiètes, de l’élève et de ses parents. Les examens font partie des moments de tension particulière pour l’ensemble des élèves, mais d’autant plus pour ceux bénéficiant d’aménagements spécifiques. C’est dans ce cadre que s’inscrit la circulaire du 8 décembre 2020 qui abroge et remplace celles de 2011 et 2015.
