![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Patrice Pelpel
Agrégé de Philosophie, Docteur en Sciences de l’Éducation, Professeur des Universités, membre de plusieurs équipes de recherche
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Agrégé de philosophie, docteur en sciences de l’éducation, professeur des universités, membre de plusieurs équipes de recherche, il a publié de nombreux ouvrages de référence sur la formation des personnels et l’histoire de l’éducation, notamment Les stages de formation (Bordas), Se former pour enseigner (Dunod), Histoire de l’enseignement technique (Hachette/L’Harmattan), Guide de la fonction tutorale (éd. d’Organisation), Accueillir, former, accompagner des enseignants (Chronique sociale), Apprendre et faire (L’Harmattan).
Concepteur des guides Pratiques du conseiller principal d’éducation et Diriger un établissement scolaire aux Éditions Weka, il en a longtemps dirigé la rédaction.
Publications récentes
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Fiche pratique
Coopérer avec les professeurs principaux
Le CPE et le professeur principal (PP) ont en commun une fonction transversale de suivi des élèves, qui touche à tous les aspects de la scolarité : résultats, comportement, assiduité, projet d’orientation… Le CPE suit les élèves sur ces plans dans une perspective éducative, ce qui suppose un travail avec tous les partenaires professionnels, et notamment le professeur principal. Son champ d’action s’étend sur plusieurs niveaux, voire, en collège sur l’ensemble des divisions. Le professeur principal exerce quant à lui sa mission de suivi, de synthèse et de coordination dans une perspective plus pédagogique, mais seulement pour la division dans laquelle il enseigne. Ces deux approches ne sont pas seulement complémentaires, elles forment une véritable synergie au profit des élèves qui ne sera efficace que dans le cadre d’une collaboration effective que ce soit au sein des instances de l’établissement (conseil pédagogique, conseil de classe notamment) ou dans le travail quotidien.
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Fiche pratique
Vie lycéenne et engagement des lycéens
La dynamisation de la vie lycéenne constitue un des piliers de la loi pour la refondation de l’école de juillet 2013. La consultation nationale, organisée sur l’année scolaire 2013-2014, a permis d’exprimer différents constats qui confirment la nécessité de sensibiliser davantage les élèves au rôle des instances lycéennes et de mobiliser l’ensemble de la communauté éducative afin d’encourager et d’accompagner leurs initiatives, condition nécessaire à l’exercice de leur responsabilité et à leur apprentissage de l’autonomie. Malgré tout, plusieurs enquêtes montrent qu’au-delà de la participation aux instances de l’établissement, l’engagement des élèves reste médiocre, et leur projection dans leur rôle de citoyen incertaine. Dans ce contexte, il revient au chef d’établissement de donner toute sa place au CVL, de favoriser l’engagement des élèves, d’inciter les personnels à s’impliquer afin de permettre un réel apprentissage de la citoyenneté. Cette fiche évoque la réalité de la vie lycéenne, notamment la mise en œuvre de la semaine de l’engagement et de la semaine de la démocratie scolaire.
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Fiche pratique
Un enseignement pour les professions : le LP
Héritiers des centres d’apprentissage (1945), des collèges d’enseignement technique (CET, 1959) et des lycées d’enseignement professionnel (LEP 1976), les lycées professionnels (LP) datent, dans leur forme actuelle, de 1986 et accompagnent la mise en place du baccalauréat professionnel. Le lycée professionnel nécessite une transformation qui vise la personnalisation des parcours, l’excellence professionnelle et la performance des établissements scolaires. Ces lycées possèdent une identité forte qui résulte de la nature des formations qu’ils dispensent, des publics qu’ils accueillent, 665 000 élèves, et du statut des enseignants, les 70 000 professeurs de lycée professionnel (les PLP) qui y travaillent. Ce sont 1 500 établissements scolaires, qui préparent à l’insertion professionnelle ou à la poursuite d’études et qui occupent une place importante dans le système éducatif, puisque plus du quart des élèves de collège y poursuivent leur scolarité. La fiche dresse un tableau actuel de l’enseignement professionnel et en dégage les spécificités, notamment dans le domaine de la vie scolaire tant en ce qui concerne l’organisation des enseignements que la vie scolaire.
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Fiche pratique
Participer au dispositif « École ouverte »
Développé à partir de 1991 sur le mode du volontariat des établissements et des personnels et dans le contexte du volet éducatif des contrats de ville, le dispositif « École ouverte » propose des activités éducatives hors temps scolaire (vacances scolaires, mais aussi le mercredi et le samedi) à des élèves qui ne partent pas souvent en vacances et ne disposent pas de ressources suffisantes dans leur environnement, principalement dans les territoires de l’éducation prioritaire. Les activités concernent les domaines scolaire, culturel, sportif et des loisirs, mais il s’agit aussi de tisser d’autres liens, plus positifs, avec l’institution scolaire et ses personnels alors que les élèves concernés, volontaires eux aussi, s’y trouvent souvent dévalorisés. Vous trouverez dans cette fiche la description du dispositif, les modalités d’implication des personnels et un bilan de son fonctionnement.
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Fiche pratique
Le redoublement aujourd'hui et ses alternatives
La question du redoublement est au cœur du fonctionnement du système scolaire et du parcours de réussite des élèves. Il a été tantôt considéré comme un recours intéressant par rapport à une orientation non souhaitée ou à l’accumulation de lacunes, tantôt décrié comme facteur aggravant dans le cursus d’un élève en difficulté et facteur d’injustice sociale. En fait, il est autant à interroger sur le plan des politiques éducatives que sur celui des pratiques pédagogiques. Cette procédure a été considérablement limitée en 2014 par la loi sur la refondation de l’école (article 37) mais, suite au changement de majorité, quelques infléchissements ont été apportés. Quel état des lieux faire aujourd’hui en France comme à l’étranger ? Quelles pourraient être les alternatives au redoublement ? En quoi le conseiller principal d’éducation et « la vie scolaire » sont-ils concernés ?
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Fiche pratique
Les bourses nationales de lycée et les primes forfaitaires
Les bourses nationales d’études du second degré de lycée sont destinées à favoriser la scolarité des élèves qui suivent des enseignements généraux, technologiques ou professionnels et dont les ressources familiales ont été reconnues insuffisantes. En lycée, 563 700 jeunes ont bénéficié d’une bourse nationale en 2016-2017, ce qui représente 24,5 % des lycéens de France métropolitaine et des DOM, soit 27,5 % des élèves de l’enseignement public et 13,0 % des élèves de l’enseignement privé. L’enseignement professionnel compte un plus fort pourcentage de boursiers (36,2 %) que l’enseignement général et technologique.
