L’année scolaire 2016 a marqué l’arrêt du brevet informatique et Internet (B2i) tel qu’il était : une évaluation des compétences par les professeurs, indispensable pour décrocher le diplôme national du brevet (DNB). À partir de la rentrée 2017-2018, PIX se substituera progressivement au B2i et à la certification informatique et Internet (C2i). Le service PIX se présente sous la forme d’une plateforme en ligne d’évaluation et de certification des compétences numériques. Il a pour objectif d’offrir un service public pour évaluer le niveau de maîtrise des connaissances et de compétences numériques de chacun tout au long de la vie. Il sera accessible gratuitement à tous les collégiens (à partir de la 4e), lycéens, étudiants, mais aussi professionnels, citoyens.Cette évolution s’inscrit dans un cadre européen (DigComp) pour permettre de faire valoir ses compétences à l’étranger. Actuellement en cours de finalisation à la Commission européenne, il précisera les grands domaines à maîtriser avec 8 niveaux d’aptitude progressive (A1, A2, A3...).

Fichepratique

Sommaire

1. Programme du codage sur le parcours scolaire
2. Ce que l’apprentissage du code permet
3. Illustrations pour une vision plus concrète
4. Conséquences budgétaires pour les collectivités

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Comprendre l’enjeu du codage informatique à l’école dans la perspective de demandes de nouveaux équipements

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Coordonné par Janine Bouvat | Référence : 10581

L'essentiel par l'éditeur

L'apprentissage du codage informatique à l'école commence dès 6 ans et s'intègre progressivement dans les programmes scolaires, notamment en mathématiques et technologie. Il vise à développer des compétences numériques essentielles, en utilisant des outils graphiques et des activités ludiques. Cette initiative nécessite de nouveaux équipements, impliquant des choix budgétaires pour les collectivités. Le B2i est remplacé par PIX, une plateforme d'évaluation des compétences numériques, alignée sur le cadre européen DigComp.

Quels sont les objectifs de l'apprentissage du codage à l'école en France ?
Comment l'introduction du codage à l'école impacte-t-elle les budgets des collectivités ?
Qu'est-ce que PIX et comment remplace-t-il le B2i ?

La presse s’en est fait l’écho depuis plusieurs mois, dès l’annonce des nouveaux programmes de l’école et du collège : un autre langage s’ajoute aux langages familiers de l’enseignement scolaire, le code informatique : « if (int x = std ::rand ()) ». Alors que cette formule n’évoque pas grand-chose chez la plupart des adultes, les jeunes générations seront bientôt enclines à utiliser ce nouveau langage régulièrement.

Effectivement, suite au rapport de l’Académie des sciences de mai 2013 (cf. Bibliographie), le code a fait son entrée dans les programmes scolaires. Un virage dans un système qui s’est longtemps fondé sur l’idée qu’il n’était pas nécessaire de comprendre ce qui se passe derrière les écrans et qu’il suffisait d’apprendre à les utiliser. Former uniquement les élèves aux usages du numérique reviendrait à réduire le numérique à un simple outil dont on apprend à se servir. Le risque identifié est de faire des élèves des clients passifs alors que l’on cherche à former des citoyens avertis, capables de maîtriser les outils et la technologie qui changeront les manières d’agir à tous les niveaux.

Programme du codage sur le parcours scolaire

L’initiation commence dès l’âge de 6 ans, même si plusieurs initiatives et formations développées concernent déjà le cycle 1 et les enseignants d’écoles maternelles, un peu en CP, CE1 et CE2, et surtout à partir du CM1. Les élèves apprennent désormais à « programmer les déplacements d’un robot ou d’un personnage sur écran » ou à « construire une figure simple ». Au collège, le code devient un thème des programmes de mathématiques et de technologie. Le but est d’être capable d’« écrire, mettre au point et exécuter un programme simple » (http://eduscol.education.fr). Au brevet 2017, l’épreuve de mathématiques et sciences comportera obligatoirement au moins un exercice d’algorithmique ou de programmation.

« L’idée n’est pas de former des spécialistes, mais d’apporter aux él..

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