Fichepratique

Connaître et mobiliser l’éducation formelle, non formelle et informelle en ACM

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Référence : 9612

L'essentiel par l'éditeur

L'éducation en ACM se décline en approches formelles, non-formelles et informelles, chacune offrant des bénéfices uniques. L'approche formelle, centrée sur des apprentissages définis, facilite l'acquisition de compétences spécifiques. L'approche non-formelle stimule l'expérimentation et la créativité, tandis que l'approche informelle, omniprésente, favorise l'apprentissage spontané. Ces méthodes, intégrées dans une structure cohérente, enrichissent l'expérience éducative et renforcent la coéducation.

  • Quels sont les avantages des approches formelles, non-formelles et informelles en ACM ?
  • Comment intégrer efficacement les différentes approches éducatives en ACM ?
  • Pourquoi l'éducation informelle est-elle essentielle dans le développement des enfants ?

En ACM, un projet pédagogique est produit et appliqué pour répondre à un projet éducatif. Ce projet pédagogique va définir à travers le fonctionnement et les règles de vie un environnement, un espace normé d’interactions entre enfants ou entre jeunes.

La micro-société, le milieu de vie et de loisirs qui va être ainsi structuré et animé autour des objectifs du projet va se mettre en œuvre sur des rapports éducatifs :

  • formels : l’éducateur y définit ce qui va être transmis et organise la transmission, il va proposer un cadre clair pour amener des apprentissages prédéfinis par lui-même ou par l’équipe ;
  • non formels : l’éducateur y définit une activité en y voyant un intérêt éducatif indirect, il va y proposer un cadre clair à la coopération et à la mise en activité des publics ;
  • informels : l’éducateur ne maîtrise ni ne sait vraiment ce qui s’y joue, il va proposer un espace de vie collective au service des initiatives des publics, ce sont ici les enfants qui animent leurs temps.

Ces catégories sont bien sûr un peu caricaturales, car souvent entremêlées au sein d’une même séquence ou d’un même espace, mais elles sont pratiques pour prendre du recul sur l’approche éducative que nous mettons en place et pouvoir l’équilibrer et l’ajuster.

Aussi, nous nous attacherons ici à aborder l’éducation en tant que processus relationnel plus ou moins conscient de transmission de compétences, de valeurs, de savoir-faire et de savoir être. Que ce soit de manière volontaire ou non, lorsque nous interagissons avec d’autres humains ou avec notre environnement, nous nous éduquons, nous développons nos perceptions et aptitudes. Toute interaction sera donc ici vue comme éducative dans le sens où elle entraîne une évolution des relations et des individus.

1.

Tous les temps de vie sont éducatifs !

Si nous identifions généralement trois grands éducateurs de l’enfant en citant la famille, l’école et les loisirs (ACM, associations sportives et culturelles…), cette vision institutionnelle ne permet pas d’aborder le pouvoir de l’éducation par les pairs, par les médias, par la société dans son fonctionnement ou par notre milieu de vie en général. L’éducation n’est qu’une des parties visibles en action dans les processus d’apprentissages, mais elle est celle par laquelle nous entrons en contact, en tant que professionnels, avec nos publics et nos équipes.

Pour y voir plus clair et avancer vers la mise en œuvre en ACM d’approches formelles, non-formelles ou informelles, nous allons aborder chacune de ces options en leur proposant une définition et en nous intéressant à ce que cela peu...

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