Comment articuler l’EMC et le parcours citoyen ?

Mis en place depuis la rentrée 2016, le parcours citoyen a pour objectif de faire connaître aux élèves les valeurs de la République et de les amener à devenir des citoyens responsables et libres. Comme les trois autres parcours, il vise à encourager à se lancer dans la pédagogie de projets. L’EMC est un incontournable de ce parcours avec l’éducation aux médias et à l’information, la participation des élèves à la vie de l’établissement et de son environnement et la préparation en amont de la Journée défense et citoyenneté (JDC). C’est par la mise en place de projets notamment qu’EMC et parcours citoyen peuvent s’articuler.

Peut-on tout dire en EMC ?

Article 11 de la DDHC : « La libre communication des pensées et des opinions est un des droits les plus précieux de l’homme : tout citoyen peut donc parler, écrire, imprimer librement, sauf à répondre de l’abus de cette liberté dans les cas déterminés par la loi. »Si l’assassinat de Samuel Paty a révélé le spectre de l’autocensure en EMC, il pose aussi la question des devoirs et des responsabilités des équipes éducatives et pédagogiques. Celles-ci ont toute latitude pour développer des situations d’apprentissage, utiliser des supports pédagogiques et s’exprimer face aux élèves, du moment qu’ils inscrivent leur action dans le strict respect des valeurs de la République. La caricature est donc autorisée – exception au droit à l’image. La diffamation et l’injure sont interdites, de même que les propos appelant à la haine, parmi lesquels l’apologie des crimes contre l’humanité, la provocation à la discrimination, la haine ou la violence envers des personnes en raison de leurs différences.Dans un espace où la parole de l’élève est favorisée, certains élèves peuvent être amenés à adopter une posture de contestation, voire de refus des valeurs de la République. Quelle que soit la situation, le dialogue est favorisé, les enjeux explicités, et le consensus acceptable recherché du point de vue démocratique. En cas de virulence ou de communication impossible, en référer immédiatement au chef d’établissement.

Quelles évaluations en EMC ?

On ne peut évaluer le degré d’appréhension de la citoyenneté des élèves. Dès le cycle 2, il s’agit donc de s’appuyer sur la parole des élèves pour les engager, les entraîner aux processus métacognitifs (penser au fait de penser, pratique de l’autoévaluation) et les faire progresser.L’évaluation formative, au cours des apprentissages, avec des critères de réussite lisibles et compris dès le début des activités, paraît la plus adéquate à une discipline visant l’appropriation des valeurs de la République.L’évaluation peut reprendre des éléments des quatre cultures de l’EMC :Exprimer ses idées et prendre confiance en soi (sensibilité).Comprendre les règles (droit et la règle).Argumenter et comprendre le point de vue d’autrui (jugement).Prendre des initiatives dans la vie de la classe, de l’établissement, de la société (engagement).

Qu’est-ce que la réserve citoyenne ?

Inscrite au cœur de la grande mobilisation de l’école pour les valeurs de la République, la réserve citoyenne de l’Éducation nationale vise à permettre à l’école de trouver parmi les forces vives de la société civile des personnes qui s’engagent aux côtés des enseignants et des équipes éducatives pour la transmission des valeurs de la République.Complémentaire des actions conduites par les associations partenaires de l’École, la réserve citoyenne de l’Éducation nationale constitue une forme d’engagement individuel bénévole : elle répond aux demandes nombreuses de citoyens désireux d’apporter leur concours à la transmission des valeurs de la République.

N’y a-t-il pas des valeurs qui sont moins prisées dans la culture jeune et dont il serait nécessaire de faire la promotion ?

Il est vrai que certaines observations récentes des sociologues soulignent dans cette culture jeune une tendance individualiste et peu d’intérêt pour les actions de solidarité. Soulignons donc le succès des « Journées citoyennes » où les établissements participent à ce type d’actions : les élèves, impliqués, font l’expérience concrète de la fraternité qui les amène à intérioriser cette valeur.

Fichepratique

Sommaire

1. Qu’appelle-t-on « valeurs » et comment peut-on les transmettre ?
2. Les programmes en EMC
3. La position éducative privilégiée du CPE
4. La contribution des CPE à l’EMC : des temps et des lieux d’intervention multiples
5. Intervention au collège sur le thème « Les mécanismes du harcèlement »
6. Intervention en lycée sur le thème « Connaissance et structuration du vocabulaire des sentiments moraux »

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Projet éducatif

Contribuer à l’enseignement moral et civique (EMC)

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L'essentiel par l'éditeur

L'enseignement moral et civique (EMC) vise à former des citoyens responsables et libres en transmettant les valeurs de la République. Il s'articule autour de trois finalités : respecter autrui, partager les valeurs républicaines et construire une culture civique. Le CPE joue un rôle clé en intégrant l'EMC dans la vie scolaire, en favorisant l'engagement et la réflexion critique des élèves. L'EMC est essentiel pour développer une citoyenneté participative et renforcer le vivre-ensemble.

Comment l'enseignement moral et civique contribue-t-il à la formation des citoyens ?
Quel est le rôle du CPE dans l'enseignement moral et civique ?
Quelles sont les finalités de l'enseignement moral et civique ?

Comme le précise la circulaire n° 2015-139 du 10 août 2015 concernant les missions du CPE : « En leur qualité de personnels du service public d’éducation, les conseillers principaux d’éducation concourent à la mission première de l’école qui est d’instruire et d’éduquer afin de conduire l’ensemble des élèves à la réussite scolaire et à l’insertion professionnelle et sociale et de leur faire partager les valeurs de la République. »

Selon les textes officiels, l’EMC doit « transmettre un socle de valeurs communes, développer le sens moral et l’esprit critique et permettre à l’élève d’apprendre à adopter un comportement réfléchi. Il prépare à l’exercice de la citoyenneté et sensibilise à la responsabilité individuelle et collective ».

L’ensemble de la communauté éducative doit se mobiliser pour l’enseignement de l’EMC et le faire vivre, dans une démarche de pédagogie active. Cela exige des compétences et des méthodes qui ne se limitent pas à l’acquisition de connaissances, dans la mesure où il touche à la formation de la personne. Le CPE, par ses missions, sa pratique et ses champs d’expertise, contribue à l’EMC et à cette démarche de pédagogie active de multiples façons.

Qu’appelle-t-on « valeurs » et comment peut-on les transmettre ?

Développer le sens moral

Toute société a besoin, pour fixer ses règles de fonctionnement, de normes érigées à partir de principes considérés comme des incarnations du Bien absolu, les valeurs, qui s’imposent à la conscience comme un idéal. Or, dans une société démocratique comme la nôtre, coexistent un certain nombre de cultures porteuses de valeurs différentes, voire opposées, qui reposent sur un système de convictions à propos de ce qui est bien et mal. Chaque culture, paradoxalement, est persuadée que ses principes moraux sont universels.

Tout l’enjeu est donc de transmettre des valeurs communes. Cette transmission passe par des actions éducatives permettant une appropriation collective et active par les élèves eux-mêmes. Il s’agit donc là de ne pas enseigner des savoirs con...

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