Quelle définition nationale de la « réussite éducative » ?

Une réflexion menée par un groupe de travail qui rassemblait des représentants d’associations et d’acteurs institutionnels (comme les ministères de l’Éducation nationale et de la Ville, l’Agence nationale pour la cohésion sociale et l’égalité des chances) a mis à jour un texte définissant les principes et les acteurs de la réussite éducative. Lors de la Journée nationale de la réussite éducative à la Sorbonne, le 15 mai 2013, Mme la ministre George Pau Langevin l’a présenté ainsi dans son discours de clôture : « le document propose, notamment, une définition de la réussite éducative et recense une dizaine de principes communs à tous les acteurs de la réussite éducative. Ce texte servira de base à une “charte nationale de la réussite éducative”, document de référence et d’engagement sur lequel vous pourrez vous appuyer pour construire localement vos projets en matière de réussite éducative ».

Fichepratique

Sommaire

1. Lancer le projet éducatif local (PEL), global (PEG) ou de territoire (PEDT)
2. S’impliquer dans la réussite éducative et scolaire des enfants
3. Maintenir la relation entre le service opérationnel et les services ressources

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Faire du PEL/PEDT un espace fédérateur entre les différents services municipaux

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Mis à jour le 1 déc. 2025 | Coordonné par Janine Bouvat | Référence : 0635

L'essentiel par l'éditeur

Le PEL, le PEG et le PEDT sont des outils stratégiques pour coordonner les services municipaux autour de l'éducation. Ils favorisent la synergie entre culture, sports, environnement et social, tout en impliquant les acteurs locaux dans une démarche collective. La mise en place de ces projets nécessite une volonté politique forte et une coordination efficace, souvent pilotée par le service de l'éducation. Ces initiatives renforcent la cohérence éducative et valorisent les ressources locales, contribuant ainsi à la réussite éducative des enfants.

Comment le PEL, PEG et PEDT renforcent-ils la coordination des services municipaux ?
Quels sont les bénéfices de la mise en œuvre d'un PEL pour la réussite éducative ?
Quelle est l'importance de la synergie entre les services municipaux dans le cadre du PEDT ?

La réussite scolaire et éducative des enfants mobilise bien au-delà du service municipal de l’éducation. Si, de longue date, l’école constitue le lieu des enseignements et d’intervention de nombreux services municipaux, le directeur d’école jouant le rôle de pivot de ces actions, les communes ont compris avec le concept de « projet éducatif local-global » tout l’intérêt de fédérer leurs activités en construisant des objectifs transversaux.

La circulaire du 19 décembre 2014, publiée au BO du 1^er janvier 2015, pour la promotion des PEDT a invité à généraliser l’existence d’un tel projet. La relation entre le service de l’éducation et les autres services de la commune procède d’une stratégie précise et affichée ou d’une coopération relevant des bonnes pratiques entre services municipaux.

L’intégration des PEDT sur un segment – en fait limité – des PEL (puisque ciblé sur les temps périscolaires) mais sur un même objectif est un outil de leur redynamisation. En réinterrogeant le PEL, le PEDT va le revisiter et le faire émerger notamment sur des thématiques comme la mixité sociale ou la formation des acteurs de l’éducation.

Lancer le projet éducatif local (PEL), global (PEG) ou de territoire (PEDT)

La démarche de PEL, PEG ou PEDT doit être issue d’une volonté politique de la commune : elle est en général confiée par le maire à un adjoint, le plus souvent celui chargé de l’éducation (cf. Mettre en œuvre une démarche de PEL, de PEG et/ou de PEDT).

La délégation mentionne explicitement une dimension de coordination des moyens mis en œuvre en direction des enfants dans l’ensemble des champs de la collectivité : culture, sports, enfance (si ce champ est distinct de celui de l’éducation), petite enfance (plus rarement).

Il y a une certaine cohérence à confier le pilotage du PEL, PEG voire PEDT à un membre de la direction générale (DG) de la ville, à un directeur général adjoint (DGA), mais dans les faits, c’est souvent le directeur de l’éducation, voire un de ses cadres, qu...

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