L’éducation prioritaire dans une école inclusive

La politique de l’éducation prioritaire a été fondée sur l’attribution de moyens supplémentaires aux écoles et établissements de certains territoires, afin de corriger les effets des inégalités économiques et sociales sur la scolarité des enfants. Depuis 1981, différentes relances ont eu lieu, de nouveaux dispositifs ont été créés, mais ils n’ont pas réussi à réduire de façon significative les écarts de réussite entre les élèves des milieux défavorisés et les autres. Ainsi, dans une note du 7 mai 2013, la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) précise, par exemple, que les différences dans la maîtrise des compétences de base en français en 3^e sont de l’ordre de 35 %, en collèges Éclair.

La refondation de l’éducation prioritaire était indispensable dans le cadre de la loi du 8 juillet 2013. Celle-ci renforce des dispositions existantes mais se démarque des périodes antérieures en inscrivant la relance dans l’esprit de « l’école inclusive » préconisée par les instances éducatives internationales. On assiste ainsi à un changement de perspective.

La fiche évoque les limites des politiques d’éducation prioritaire conduites jusqu’en 2013, précise le concept d’école inclusive et présente les principales mesures de la refondation qui lui correspondent.